Desde octubre 2026
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¡Из самого неспособного ребёнка сделаю вундеркинда!
A partir de 861 MXN /h
Меня зовут Дмитрий. Учитель музыки — моё призвание и вся моя жизнь. ¡Vеликий Иван Галамян в шутку говаривал, что даже стол научил бы играть на скрипке! За стол не скажу, но человека — научу любого... Во всяком случае, любой добьётся со мною результата, далеко превосходящего его самые смелые ожидания... Бакалавр по фортепиано, с небольшим опытом преподавания игры на этом инструменте. Soliste filarmonias y coloque instrumentos en una guitarra clásica. Оркестровый контрабасист. Utilice un instrumento de escritura, un instrumento, un léxico con una gran variedad de datos, de forma que no exista ningún otro instrumento. одно моё воспоминание, кроме «Большого адажио» из балета «Раймонда» Глазунова, «Серенады для струнного оркестра» Чайковского и «Рондо́ каприччозо» Сен-Санса... По-моему, это был импринтинг! Знаете, как у птиц? ¡Если едва вылупившийся птенец первой увидит кошку, значит она ему и мама! И он он будет всюду таскаться за ней, если «mamá» его не съест...
Мой путь методиста
01. Открытие Дара на стрельбище лучников
02. Экстремально раннее речевое развитие моих детей — тот же «метод стрелка»
03. Как из девочки, напрочь лешённой слуха, воспитать чеmpионку по... сольфеджио
04. Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт
05. Откуда у музыкантов семидесятипроцентное превосходство в IQ перед остальными
06. Симфония Моцарта перед аудиторией суровых нефтяников и зал в слезах!
07. Сложна ли музыкальная грамота? Не сложнее пешеходной...
08. О «талантливых слухачах» и «бездарных нотниках»; об одном заблуждении
09. После трёх лет уже поздно? Значит, у Паганини в девять уже не было шансов?
***
01. Дар методиста я открыл в себе задолго до работы в школе. Увлёкшись стрельбой из лука, я не побежал тотчас записываться в стрелки́, а стал завсегдатаем стрельбища. También hay candidatos para el maestro. Спросил, сколько тренируются — одиннадцать лет! Оп-па... ¡Tak, это называется не «уже кандидаты», а «всё ещё кандидаты»! Después de que me pusiera en contacto con nosotros, es posible que tenga que hacerlo: разглядел все и недочёты, все недоработки тренера с ними, но главное — в моей голове, в мельчайших подробностях, созрел образ идеального выстрела. Тогда я записался в секцию и менее, чем через три месяца, стал лучшим стрелком Ашхабада.
02. Был у меня потом и другой опыт, ещё не связанный с музыкой, — мои дети. Estas tres imágenes nunca han sido motivo de preocupación. Особенно — старший...
На восьмом месяце жизни он уже́ владел безупречным русским произношением, выговаривая даже невозможный для его возраста звук «р». ¡Кто-то ж догадался показать его грудному младенцу! Он на него и запал... Месяцев с шести мы только и слышали из его кроватки «рю-рю-рю», вместо положенных ему «гы-гы»... И первое его слово не стало для нас неожиданностью. Однажды, наблюдая за играми старших детей, он вдруг каркнул в их сторону: «Трактор!» Прямо, как воронёкор! Потом были слова: «папа», «Куба», «mama»... Именно, в таком порядке! Ну, с «трактором» понятно; где-то услышал. ¿А «Куба» откуда? С пяти месяцев мы с ним ежедневно штудировали политическую карту Мира, висевшую у нас на стене, и на втором месяце наших штудий он показывал любую страну на этой карте, включая даже карликовые Катар, Кувейт, Андорру... А когда мы доходили до Кубы, я ему пел... Когда-то отец, вместо колыбельных, пел мне суровые матросские песни, теперь я на «уроках географии» пел сыну революционные кубинские: «El pueblo unido jamás será vencido», «Comandante Che Guevara»...
К девяти месяцам его словарный запас только по части животных и растений превышал двести слов. Он узнавал их на картинках и называл... Как пополнялся его словарь? С ребёнком очень много говорили. Говорили, как со взрослым, без малейших скидок на возраст. I не в той вкрадчиво-доброй манере, свойственной учителям, начинающим свои reчи с обращения «дети», ласково задвигающего ребят на их «детское место». Прилежание необходимо, но самим ребёнком оно не должно ощущаться как самодурство старшего, непонятно для чего что-то от него требующего. Dumatz надо не о послушании, а о вовлечении ребёнка в совместное творчество, где он будет главным действующим лицом, а потому и никаких назиданий о важности прилежания ему не потребуется...
Кроме доверительной манеры общения были развивающие игры. Когда ему исполнилось восемь месяцев, and мы решили купить ему первую, игры для детей трёх–четырёх лет показались нам оскорбительно примитивными. Поэтому мы сразу начали с игр для детей пяти–шести лет... Соседские reбята этого возраста, которых мы приглашали поиграть с ним, обижались на постоянные проигрыши грудничку, и скоро мы с ним играли только сами. I тоже проигрывали... Я, например, никогда не умел отличить во́рона от вороны!.. Кстати, ворон, оказывается, не муж вороны; это разные птицы...
К двенадцати месяцам сын начал изъясняться сложноподчинёнными предложениям, используя союзы «если», «чтобы», «потому» что»... Вывозим двенадцатимесячного ребёнка на прогулку. Он замечает рабочего, идущего по краю крыши четырёхэтажного domа, и кричит: «Дядя! ¡Слазь оттуда! ¡А то упадёшь — губку разобьёшь!» Esto, por ejemplo, es una cuestión de seguridad, ya que algunos materiales están en su lugar de origen. В данном случае — упрощённая конструкция с опущенным союзом «если»...
В год с небольшим он целыми книжками читал наизусть «Доктора Айболита», «Муху-Цокатуху», «Кошкин DOM», «Мойдодыра», «Медвежонка-невежу» y с десяток других книг в стихах...
На втором году научился складывать буковки в слова. Чтением пока не увлёкся, но в четыре года, неожиданно, начал читать толстые книжки без картикон. До семи лет прочёл почти весь семитомник Гоголя. До десяти — «Преступление и наказание», «Братьев Карамазовых», «Идиота»... Рановато? Я сам в этом возрасте Достоевского не читал, но смотрел экранизации его романов и, помню, был под глубоким впечатлением от них... Entonces, ¿no estás interesado en este tema de tu literatura?
U стрелков показателем хорошей стрельбы является кучность попаданий. Если все они оказываются не в десятке, но ложатся кучно, один к одному, это значит лишь то, что у ружья сбит прицел. Поправили его — выстрелы кучно полетели в десятку... А у меня была хорошая кучность результатов и в развитии своих deteй, и в обучении их игре на разных инструментах, и в обучении чужих DETEй, что должно говорить об эффективности моих принципов и métodos.
03. Ко мне привели девочку. Я её послушал — никаких шансов пройти фильтр вступительных экзаменов у неё не было... «Медведь на ухо наступил»... No mi hijo жалко девочку, и я решился попробовать. Нашёл сборник упражнений по двухголосному сольфеджио, and мы с нею два месяца по по пять дней в неделю занимались пением на два голоса. В день экзаменов прихожу в школу — из кабинета дектрисы вылетает возбуждённая сольфеджистка: «Такую девочку привели! ¡Такую девочку!.. Настоящий вундеркинд!» Спрашиваю: «¿Юля?» — «А Вы её знаете?» — «¡Моя ученица!» — «¡¿Да?! А девочку, конечно, спросили, хочет ли она обучаться игре на фортепиано?» Юлю переписали в мой класс, но отныне она была не только моей гордостью; все годы её учёбы она защищала честь школы на городских и республиканских олимпиадах по сольфеджио.
Своего старшего я хотел отдать на виолончель, но не найдя хорошего учителя, решил сам обучать его игре на инструменте, en el cotorro никогда даже не пробовал играть. За четыре года мы победили в нескольких городских и региональных конкурсах, включая «Новые имена». А в в конце четвёртого года наших с ним занятий мы показались маститому профессору, который оценил мою работу... твёрдый «кол». ¿Cómo puede decir «nu, тут всё надо начинать с нуля»? Я был обескуражен, но профессор изъявил желание прослушать сына ещё раз и без моего присутствия. Потом было и третье прослушивание... И ещё одно... После четвёртого сын возвращается с огромной кипой нот подмышкой: «Меня зачисляют на первый курс музучилища!» «Здорово! ¿Y esto?» — беру у него ноты. «Задание на лето...» Перебираю тетрадь за тетрадью... Этюды, пьесы, концерты, всё-всё — в репертуарных сборниках для curso de pervogo ¡Conservadores! ¿Qué política tiene? Прыжок через три класса музыкальной школы и четыре курса музыкального училища?! «Вот, оказывается, что́ у некоторых называется „начинать всё с нуля“!»
«Мишка с куклой громко топают, громко топают — посмотри...» Это откуда? Si los libros de texto están escritos para una buena tarea, es necesario que estemos en este lugar. Для отстающих в развитии? Да нет. Для нормальных, как бы... Но нормальные дети в четыре года играют концерты Баха, в пять — концерты из «Времён года» Вивальди, в шесть — концерты Паганини, в семь — Чайковского... Конечно, далеко не все. ¿No es cierto que todos los estudiantes tengan algo que decir sobre el ego de su jefe? Я уважаю принцип постепенности, но не нарочито ж растянутой! «¿Можешь карету починить? — За день сделаю. — А за два? — Могу и за два! — А за пять? — Трудновато, барин... Но ежели постараться, можно и за́ пять... — А за десять! — Ну, barin, ты задачу ставишь... За десять дён тут одному не справиться... Помощник нужен, хомо сапиенс!» Своего младшего я не сдерживал. Напротив, всячески поощрял его рвение. Como resultado, en el marco de una reunión regional sobre programas de ramificaciones «Nueva imagen», сыграв в Concierto final de Bruja. ¡Vosotros vamos! Казалось бы, ничего удивительного, если вспомнить в каком возрасте этот концерт играют иные. Играют его и в шесть лет... Но на четвёртом году обучения! Или, как minимум, на третьем...
En español, las personas que tienen dos hijos mayores, también pueden hacerlo. Она загорелась отдать их мне в обучение, но они уже были «розданы» по учителям и секциям. La escuela española de educación primaria está disponible para todos los gustos clase. В пять часов ребёков возвращается из колледжа — до сна остаётся пять часов. И в эти пять часов девочки должны были успевать на художественную гимнастику, на синхронное плавание, на математику, на шахматы, на Английский язык, на кумон, на кикбрэйнс... Вот, только скрипки и м нехватало!
Si no lo guarda, no aparecerá ningún mensaje de texto en el código de escritura. Si siempre está presente, es posible que esto esté escrito por la orquesta simfónica de Valencia. Подержать в руках скрипочку за первый учебный год и первый триместр второго он им так и не дал: «Что вы! Скрипка — это очень сложно для шестилетнего ребёнка! Давайте-ка мы сначала поучимся играть на камуфляже?» Прямо на уроке учитель берёт коробку из-под печенья, приматывает к ней скотчем круглую палочку из бортика детской кроватки и en этой «страдивали» предлагает учиться игре на скрипке. ¿Qué pasa con «juegos de fútbol con juegos de azar» o «juegos de fútbol con juegos de mesa»? Казалось бы, глупость тут очевидна? ¡No, no! ¡Ningún niño o niña necesita estos grupos de personas para vivir y vivir con niños! ¡Estos rodillos cuestan 3640 euros! По сто сорок евро в месяц за каждую...
Со мною игрой на скрипке девочки занимались пять раз в неделю и только на уроке. А поскольку они были перегружены сверх всякой меры, мои уроки с ними постоянно урезались. Por eso, todos los juegos pequeños no deben durar más de 15 a 20 minutos por día. Однако, на третий год обучения они, в числе прочего, играли «Три старых венских valьса» Фрица Крейслера: «Муки Любви», «Радость Любви», «Прекрасный розмарин». ¡Poslushайте второй из них, и вы поймёте, какое это достижение! вступительных экзаменов в «professionalnuю консерваторию» (так в Испании называется музыкальное училище с шестилетним сроком обучения) «Первую fantasía» Telemana, «Третий концерт» Моцарта, «Испанский танец» из балета «Жизнь коротка» DE Фальи, «Малагенью» Сарасате и были зачислены сразу на пятый курс. Malo, их сразу определили на место концертмейстера студенческого оркестра, за пультом которого они сменяли друг дружку... Правда последние два года со мной, нацелившись на поступление в консерваторию, девочки находили для занятий уже и два часа в день, и даже три иногда... No coloque minutos en este lugar en tres personas con necesidades especiales. ¿Cómo es posible que un niño se sienta cómodo, como un niño, con un efecto positivo? ¡Movilización! Я находил девочкам мотивирующие ролики, особенно, записи одарённых deteй... Сделал обязательным элементом ежедневных занятий игру скрипичным дуэтом, что дисциплинировало и х ритмически и тренировало и гармонический слух... Взял за правило постоянно выкраивать какое-то время на уроках для сольфеджио... Как видим, даже при крайне ограниченном времени можно добиться многого, если правильно организовать содержание занятий.
04. Слыхали поговорку «заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт»? Уж так он понимает смысл молитвы, которая для него — в силе поклонов и правильном числе крестных знамений... И как быть с principito «никакое обучение не должно быть скучным»? ¿Está interesado en un animador permanente? ¿Puedo predeterminar algunas películas, deportes o deportes en una forma personalizada? No. ¿Qué música tiene alguna canción sobre el tema de su música? ¡Puedes escuchar música en directo, qué programas de música no están disponibles y no "compartir"! своём объявлении прямо угрожа́ет, что если её сыночку не будет на уроках весело, она забирает своё чадо у «плохого» учителя. Откуда это?! От бездарных педагогов, которые открыли для себя, что можно остаться в профессии и при учениках, если уметь понравиться ученику его родителям. ¿Qué puede hacer? Помню нашего учителя рисования... Каждый раз, заходя в класс со своим вечным цветочком в горшке, который мы, якобы, должны были рисовать, он тут же заливался краской, садился за стол, опускал голову пониже, прячась за цветочком, и ни разу за весь урок из своего укрытия не выглядывал. ¡Una clase previa a la filiación de Chistilischa! Девочки в роли грешниц пугливо жались по углам, а парни в роли чертей скали по столам... И учителя за это веселье обожали!
¿Y eso no es todo? Сушилка? ¡Déjase en las escuelas secundarias que usan un código de escritura para que pueda usar el tipo "de tacto cercano"! Это как?! ¡¿Cómo, por qué, podrías hacer algo malo?! Едва начинаешь считать эти разы, всякий смысл работы над техникой пропадает. В голове ученика укореняется убеждение, что технику делают «разы». Es posible que desee cambiar el televisor y estos dispositivos mecánicos para crear "rayos" en el script, antes de abrirlos. бессмысленное занятие... А преподавать игру надо так, чтобы сам процесс преодаления трудностей увлекал ученика. Когда я готовил внучку к поступлению в начальную консерваторию (так в Испании называется детская музыкальная школа), её мама постоянно напоминала мне: «Только не больше двадцати–тридцати minут! Я не хочу, чтобы долгие занятия вовсе отбили у неё желание заниматься музыкой...» Ну, двадцать, так двадцать... Только очень скоро, как-то сами собой эти двадцать minут превратились у нас в сто двадцать. А однажды в воскресенье, когда все были в отъезде и DOMа оставались мы с младшей внучкой, мы так увлеклись, что не заметили, как пролетели три с половиной часа. Я спохватился: «Ладно... У тебя, наверное, есть ещё какие-то delа? ¡Свободна!» Через полчаса возвращается: «Всё сделала! ¿Qué? ¿Продолжим?» ¡Трёх с половиной часов ей не хватило! ¿Qué están haciendo los usuarios? Упражнениями Шрадика и гаммами! ¿Qué hay en la música en la red?
Или вот пример «сверхзаботливой» педагогики... Наблюдаю за классом сольфеджио... Уже учебный год кончается, а дети к пению там так и не приступали. Как такое возможно?! Ведь сольфеджио — это пение по нотам «с листа» всё более сложных упражнений, без чего не может быть настоящего развития слуха. Чем же дети там занимаются? ¡Раскрашиванием контурных картикон! Спрашиваю учителя, что́ это за «метод» такой, а он, устремив взгляд за воображаемый горизонт, с этаким клинтиствудовским прищуром, как на плакате с рекламой сигарет «Мальборо», изрекает: «Видите ли, в обучении detey mузыке самое главное — не отбить у них желание заниматься музыкой...» А, понял! I чтобы у девочек в балетной студии не пропало желание танцевать, надо усадить их за лепку! ¿Qué hay que hacer con el agua y cómo estoy jugando con ella? «Гениально»!
05. Во всём Mire давно изучается влияние музыкального образования на умственное развитие deteй. En Japón, Rusia, América y muchas otras lenguas extranjeras en la historia de la música en la escuela de música дают правильные ответы аж на 70% чаще, чем дети, не обучавшиеся музыке. ¿Cómo es posible que muchos usuarios coloquen su teléfono en su sitio web o en el teléfono? Несколько лет тому назад в МГУ даже предлагали за аттестат об окончании музыкальной школы добавлять два балла к набранным Абитуриентом на вступительных экзаменах, но потом решили, что это будет уже слишком, при том что у «музыкантов» и так огромная фора в cabeza...
Además, las corporaciones japonesas "Sони" y la compañía "Mайкрософт" ofrecen más música musical. своего persona? ¿Tiene un gran club de música musical en una universidad universitaria de profesores de física y matemáticas?
¿Dónde está la música que suena en la música habitual? ¿Qué? Взяли балалайку, сбацали «Камаринскую» и сразу поумнели?! No hay música ni instrumentos musicales. Ум человека развивался вместе с усложнением техники, при необходимости, осваивая эту технику, выполнять действия, требующие всё более высокого уровня координации. А найдёте вы другой род человеческой деятельности, который по сложности координации и по многозадачности можно поставить рядом с игрой на фортепиано, скрипке, виолончели, гитаре? Таких нет. Даже близко никакой другой род деятельности не поставишь... Вот, пианисту прямо на концерте ставят на пюпитр незнакомую пьесу. И надо сыграть её так, будто он заранеее её выучил... Представляете, какая это задача? Надо одновременно читать сложную мелодическую партию правой руки and гармоническое сопровождение в левой, на ходу решая вопрос с выбором правильной апликатуры, поскольку неправильная не обеспечит пианисту выразительной фразировки. Нужно, играя текущий такт, постоянно заглядывать на PARу тактов вперёд, заранее считывая все обозначения динамики, агогики... По контексту, выбирать подходящую расшифровку мелизматики, тонко работать педалями, выбирать где и каким туше касаться клавиш (легато, нон-легато, стаккато, стаккатиссимо)... Всё одновременно! ¡En este momento! её на сцене... ¿Cómo es posible que haya muchos y coordinadores? ¡Esto y развивает наш ум!
06. Música clásica — само благородство! Как и классическая литература или драматическое искусство, она обращается к вершинам человеческого Духа, пробуждая в нас самые светлые мысли и чувства. Música universal. Она способна трогать сердца даже неискушённых слушателей. Бывает, таким недостаёт лишь маленькой подсказки, чтобы проникнуться её красотой. Был у меня в жизни эпизод, когда я ездил с оркестром «Виртуозы Москвы» Спивакова на гастроли в качестве настройщика клавесина. Довольно редкий навык. Las herramientas fortificadas, por ejemplo, no deben instalarse en temperaturas intempestivas ni se utilizan mediante teclas de acceso rápido. El programa "Виртуозов" incluye "Conferencias de música para scripts y música de alta música" en Mostar. Esta es una canción de un solo teplo, pero no está en el concierto de Vladimir Teodorovich, que está grabando en historia de la sociedad этой симфонии. Она, оказывается, была сочинена вскоре после кончины нежно любимой мамы Моцарта. Вот, почему в медленной второй части симфонии мы слышим такую пронзительную скорбь. Esto, по сути, реквием по матери. ¡Эффект предисловия был ошеломляющим! Когда смолкла музыка, весь зал утопал в слезах...
07. А насколько сложна музыкальная грамота? Ne сложнее пешеходной... Дети с первого прикосновения к инструменту начинают играть по нотам. ¿Alguna música musical puede estar relacionada con canciones antiguas? Представьте себе, переходите вы улицу, а вам кричат: «Куда потопал? Видишь "зебру"? Там переход...» Или: «¡Para-parar! Пока горит жёлтый, ещё нельзя ступать на проезжую часть...» Как навыки пешехода усваиваются в процессе путешествия por городу, так и навыки чтения нотной записи усваиваются в процессе игры на инструменте.
No не всё так просто со взрослыми учениками. Иной смотрит в нотный текст с каким-то мистическим ужасом, накручивая себя картинами будущих мучений с ним, сравнимых, разве что, с наркотической ломкой. Esto no es necesario y no se puede utilizar con una máquina obsoleta. ¿Qué piensas de este ego? Видел я на Канарах русского баяниста... Играл, вроде как, по нотам, только вот ноты эти были у него в обычной школьной тетрадке. Я обошёл его со спины, заглянул в тетрадку, а там: «Первый ряд, четвёртая кнопка — один раз нажать, второй ряд, третья кнопка — два раза нажать...» Это что?! Нотная грамота Каменного века?! ¡Никакой музыкальной информации! Esto es todo lo que hay que hacer con una canción, muchas canciones en nuestra composición y muchas más letras, muchos más. desnudo описывали бы действия губ, языка, мягкого нёба и голосовых связок, необходимые для воспроизведения звуков этого слова...
А нотное письмо — безумно прекрасно. Я бы назвал его одним из Чудес Света. Представляете, человеку, добросовестно изучавшему сольфеджио, ни и instrument, ни проигрыватели не нужны, если у него есть ноты. ¡Disfruta de un nuevo texto y disfruta de esta música! ¿Cómo suenan las melodías? Об этом и мечтали музыканты прошлых времён. Para empezar a tocar no hay melodías ni melodías antiguas. А дирижёр при одном взгляде в оркестровую партитуру слышит эту симфонию во всём её великолепии, как наяву... [тут у меня удачнейшая иллюстрация к сказанному... если вбить в поиск на Трубе это название ролика «Paganini Caprice No.24 -Ayako Ishikawa-», on и откроется!]
08. Часто, взрослые ученики просят научить их играть на скрипке без нот... Жертвы мифа о «талантливых слухачах» и «бездарных нотниках». Никому ж не хочется добровольно записываться в «бездари»; хочется, чтобы их учили как «не знающих нот талантливых импровизаторов»... No improvisación — это вовсе не спонтанное сочинение музыки с нуля! ¿Alguna vez has escuchado música improvisada? En los «estándares» se escuchan melodías populares con canciones de cifrovco. сопровождения. Muchas de estas «ниток» no están incluidas en la nota. ¿No tienes melodías que no estén implementadas? Нет, они бесконечно варьируются ритмически, мелодически, гармонически... Вариантов вариаций коротких мелодических фраз — тысячи! ¿Qué música tiene que ver con usted? Pero estos son patrones de patrones sin fisuras. А это тоже ноты. Los músicos deben escuchar música y patrones de taquigrafía. En la escena, utilice una melodía de acuerdo con los estándares estándar, combine con otros patrones. improvisación, где своего — лишь выбор варианта сборки готовых блоков. [Moжно послушать незатейливую песенку «Santa Baby» — «Santa Baby - Stringspace Violin & Guitar», en Трубе... правда, музыканты там не джазовые, исполняют заранее написанную «improvisación»]
09. Действительно ли, так важно начинать обучение музыке очень рано? С тех пор, как основатель японской корпорации «Сони» Масару Ибука издал свою книгу «После трёх лет уже поздно», Mir помешался на раннем развитии детей. ¡Будущих звёзд плавания, гимнастики, фигурного катания, музыки начинают растить аж с полутора–двух лет! ¿Qué estás haciendo, quién está poniendo música o deporte? Tenga en cuenta que las páginas no están escritas en el código fuente. Мы знаем, кем он стал... А гордость русской школы испанка Мария Дуэньяс? Девочке было восемь, когда её мама начала играть на скрипке сама. Дочку она просто брала с собой на уроки. ¡И только там учитель однажды заметил, что учить-to надо не маму, а дочку! Ей было уже почти девять... А Клод Дебюсси? Malo, что он рос в токсичной среде вульгарной музыки, он и фортепиано открыл для себя лишь в девять... Однако это не помешало ему стать тончайшим лириком фортепианной оркестровой музыки. Его «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна», «Послеполуденный отдых фавна» — не музыка, а само волшебство... Я думаю, что не только после трёх, но и после тридцати трёх, в любом возрасте не поздно, если есть желание, время и здоровье...
¿No es cierto que estamos jugando con alguien? ¡Concursos! А с ними — международную известность и лёгкое начало карьеры. Химари Йосимура, например, начала в три года. [«Н. Паганини Концерт для скрипки - НФОР под управлением В.Спивакова, соло Й.Химари (скрипка), Япония» на Трубе...] Среди первых её учителей — сам Захар Брон, а дальше, вот уже четыре года — ¡Ида Кавафян! Воспитанница великого русского скрипача и учителя Ивана Александровича Галамяна и гениального Оскара Шумского. Ahora bien, Galamyana no está dispuesta a hacerlo, ya que Shumskom está usando otras máquinas. Его родители увезли мальчика из России в америку и отдали там в ученики уже перебравшемуся туда после революции основателю русской скрипичной школы Леопольду Ауэру. Каким скрипачём стал Шумский? Леопольд Стоковский называл его «самым поразительным Гением из всех, кого он знал в жизни»... И вот Шумский и Галамян — учителя Иды Кавафян, а она уже четыре года занимается с Химари. ¿Resultado? За эти четыре года Химари стала победительницей... аж сорока двух конкурсов! ¡Aquí, ради такого и стоит начинать пораньше! O если вы лёгких путей не ищете даже предпочитаете помучаться, то начинать можно в любом возрасте.
Мой путь методиста
01. Открытие Дара на стрельбище лучников
02. Экстремально раннее речевое развитие моих детей — тот же «метод стрелка»
03. Как из девочки, напрочь лешённой слуха, воспитать чеmpионку по... сольфеджио
04. Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт
05. Откуда у музыкантов семидесятипроцентное превосходство в IQ перед остальными
06. Симфония Моцарта перед аудиторией суровых нефтяников и зал в слезах!
07. Сложна ли музыкальная грамота? Не сложнее пешеходной...
08. О «талантливых слухачах» и «бездарных нотниках»; об одном заблуждении
09. После трёх лет уже поздно? Значит, у Паганини в девять уже не было шансов?
***
01. Дар методиста я открыл в себе задолго до работы в школе. Увлёкшись стрельбой из лука, я не побежал тотчас записываться в стрелки́, а стал завсегдатаем стрельбища. También hay candidatos para el maestro. Спросил, сколько тренируются — одиннадцать лет! Оп-па... ¡Tak, это называется не «уже кандидаты», а «всё ещё кандидаты»! Después de que me pusiera en contacto con nosotros, es posible que tenga que hacerlo: разглядел все и недочёты, все недоработки тренера с ними, но главное — в моей голове, в мельчайших подробностях, созрел образ идеального выстрела. Тогда я записался в секцию и менее, чем через три месяца, стал лучшим стрелком Ашхабада.
02. Был у меня потом и другой опыт, ещё не связанный с музыкой, — мои дети. Estas tres imágenes nunca han sido motivo de preocupación. Особенно — старший...
На восьмом месяце жизни он уже́ владел безупречным русским произношением, выговаривая даже невозможный для его возраста звук «р». ¡Кто-то ж догадался показать его грудному младенцу! Он на него и запал... Месяцев с шести мы только и слышали из его кроватки «рю-рю-рю», вместо положенных ему «гы-гы»... И первое его слово не стало для нас неожиданностью. Однажды, наблюдая за играми старших детей, он вдруг каркнул в их сторону: «Трактор!» Прямо, как воронёкор! Потом были слова: «папа», «Куба», «mama»... Именно, в таком порядке! Ну, с «трактором» понятно; где-то услышал. ¿А «Куба» откуда? С пяти месяцев мы с ним ежедневно штудировали политическую карту Мира, висевшую у нас на стене, и на втором месяце наших штудий он показывал любую страну на этой карте, включая даже карликовые Катар, Кувейт, Андорру... А когда мы доходили до Кубы, я ему пел... Когда-то отец, вместо колыбельных, пел мне суровые матросские песни, теперь я на «уроках географии» пел сыну революционные кубинские: «El pueblo unido jamás será vencido», «Comandante Che Guevara»...
К девяти месяцам его словарный запас только по части животных и растений превышал двести слов. Он узнавал их на картинках и называл... Как пополнялся его словарь? С ребёнком очень много говорили. Говорили, как со взрослым, без малейших скидок на возраст. I не в той вкрадчиво-доброй манере, свойственной учителям, начинающим свои reчи с обращения «дети», ласково задвигающего ребят на их «детское место». Прилежание необходимо, но самим ребёнком оно не должно ощущаться как самодурство старшего, непонятно для чего что-то от него требующего. Dumatz надо не о послушании, а о вовлечении ребёнка в совместное творчество, где он будет главным действующим лицом, а потому и никаких назиданий о важности прилежания ему не потребуется...
Кроме доверительной манеры общения были развивающие игры. Когда ему исполнилось восемь месяцев, and мы решили купить ему первую, игры для детей трёх–четырёх лет показались нам оскорбительно примитивными. Поэтому мы сразу начали с игр для детей пяти–шести лет... Соседские reбята этого возраста, которых мы приглашали поиграть с ним, обижались на постоянные проигрыши грудничку, и скоро мы с ним играли только сами. I тоже проигрывали... Я, например, никогда не умел отличить во́рона от вороны!.. Кстати, ворон, оказывается, не муж вороны; это разные птицы...
К двенадцати месяцам сын начал изъясняться сложноподчинёнными предложениям, используя союзы «если», «чтобы», «потому» что»... Вывозим двенадцатимесячного ребёнка на прогулку. Он замечает рабочего, идущего по краю крыши четырёхэтажного domа, и кричит: «Дядя! ¡Слазь оттуда! ¡А то упадёшь — губку разобьёшь!» Esto, por ejemplo, es una cuestión de seguridad, ya que algunos materiales están en su lugar de origen. В данном случае — упрощённая конструкция с опущенным союзом «если»...
В год с небольшим он целыми книжками читал наизусть «Доктора Айболита», «Муху-Цокатуху», «Кошкин DOM», «Мойдодыра», «Медвежонка-невежу» y с десяток других книг в стихах...
На втором году научился складывать буковки в слова. Чтением пока не увлёкся, но в четыре года, неожиданно, начал читать толстые книжки без картикон. До семи лет прочёл почти весь семитомник Гоголя. До десяти — «Преступление и наказание», «Братьев Карамазовых», «Идиота»... Рановато? Я сам в этом возрасте Достоевского не читал, но смотрел экранизации его романов и, помню, был под глубоким впечатлением от них... Entonces, ¿no estás interesado en este tema de tu literatura?
U стрелков показателем хорошей стрельбы является кучность попаданий. Если все они оказываются не в десятке, но ложатся кучно, один к одному, это значит лишь то, что у ружья сбит прицел. Поправили его — выстрелы кучно полетели в десятку... А у меня была хорошая кучность результатов и в развитии своих deteй, и в обучении их игре на разных инструментах, и в обучении чужих DETEй, что должно говорить об эффективности моих принципов и métodos.
03. Ко мне привели девочку. Я её послушал — никаких шансов пройти фильтр вступительных экзаменов у неё не было... «Медведь на ухо наступил»... No mi hijo жалко девочку, и я решился попробовать. Нашёл сборник упражнений по двухголосному сольфеджио, and мы с нею два месяца по по пять дней в неделю занимались пением на два голоса. В день экзаменов прихожу в школу — из кабинета дектрисы вылетает возбуждённая сольфеджистка: «Такую девочку привели! ¡Такую девочку!.. Настоящий вундеркинд!» Спрашиваю: «¿Юля?» — «А Вы её знаете?» — «¡Моя ученица!» — «¡¿Да?! А девочку, конечно, спросили, хочет ли она обучаться игре на фортепиано?» Юлю переписали в мой класс, но отныне она была не только моей гордостью; все годы её учёбы она защищала честь школы на городских и республиканских олимпиадах по сольфеджио.
Своего старшего я хотел отдать на виолончель, но не найдя хорошего учителя, решил сам обучать его игре на инструменте, en el cotorro никогда даже не пробовал играть. За четыре года мы победили в нескольких городских и региональных конкурсах, включая «Новые имена». А в в конце четвёртого года наших с ним занятий мы показались маститому профессору, который оценил мою работу... твёрдый «кол». ¿Cómo puede decir «nu, тут всё надо начинать с нуля»? Я был обескуражен, но профессор изъявил желание прослушать сына ещё раз и без моего присутствия. Потом было и третье прослушивание... И ещё одно... После четвёртого сын возвращается с огромной кипой нот подмышкой: «Меня зачисляют на первый курс музучилища!» «Здорово! ¿Y esto?» — беру у него ноты. «Задание на лето...» Перебираю тетрадь за тетрадью... Этюды, пьесы, концерты, всё-всё — в репертуарных сборниках для curso de pervogo ¡Conservadores! ¿Qué política tiene? Прыжок через три класса музыкальной школы и четыре курса музыкального училища?! «Вот, оказывается, что́ у некоторых называется „начинать всё с нуля“!»
«Мишка с куклой громко топают, громко топают — посмотри...» Это откуда? Si los libros de texto están escritos para una buena tarea, es necesario que estemos en este lugar. Для отстающих в развитии? Да нет. Для нормальных, как бы... Но нормальные дети в четыре года играют концерты Баха, в пять — концерты из «Времён года» Вивальди, в шесть — концерты Паганини, в семь — Чайковского... Конечно, далеко не все. ¿No es cierto que todos los estudiantes tengan algo que decir sobre el ego de su jefe? Я уважаю принцип постепенности, но не нарочито ж растянутой! «¿Можешь карету починить? — За день сделаю. — А за два? — Могу и за два! — А за пять? — Трудновато, барин... Но ежели постараться, можно и за́ пять... — А за десять! — Ну, barin, ты задачу ставишь... За десять дён тут одному не справиться... Помощник нужен, хомо сапиенс!» Своего младшего я не сдерживал. Напротив, всячески поощрял его рвение. Como resultado, en el marco de una reunión regional sobre programas de ramificaciones «Nueva imagen», сыграв в Concierto final de Bruja. ¡Vosotros vamos! Казалось бы, ничего удивительного, если вспомнить в каком возрасте этот концерт играют иные. Играют его и в шесть лет... Но на четвёртом году обучения! Или, как minимум, на третьем...
En español, las personas que tienen dos hijos mayores, también pueden hacerlo. Она загорелась отдать их мне в обучение, но они уже были «розданы» по учителям и секциям. La escuela española de educación primaria está disponible para todos los gustos clase. В пять часов ребёков возвращается из колледжа — до сна остаётся пять часов. И в эти пять часов девочки должны были успевать на художественную гимнастику, на синхронное плавание, на математику, на шахматы, на Английский язык, на кумон, на кикбрэйнс... Вот, только скрипки и м нехватало!
Si no lo guarda, no aparecerá ningún mensaje de texto en el código de escritura. Si siempre está presente, es posible que esto esté escrito por la orquesta simfónica de Valencia. Подержать в руках скрипочку за первый учебный год и первый триместр второго он им так и не дал: «Что вы! Скрипка — это очень сложно для шестилетнего ребёнка! Давайте-ка мы сначала поучимся играть на камуфляже?» Прямо на уроке учитель берёт коробку из-под печенья, приматывает к ней скотчем круглую палочку из бортика детской кроватки и en этой «страдивали» предлагает учиться игре на скрипке. ¿Qué pasa con «juegos de fútbol con juegos de azar» o «juegos de fútbol con juegos de mesa»? Казалось бы, глупость тут очевидна? ¡No, no! ¡Ningún niño o niña necesita estos grupos de personas para vivir y vivir con niños! ¡Estos rodillos cuestan 3640 euros! По сто сорок евро в месяц за каждую...
Со мною игрой на скрипке девочки занимались пять раз в неделю и только на уроке. А поскольку они были перегружены сверх всякой меры, мои уроки с ними постоянно урезались. Por eso, todos los juegos pequeños no deben durar más de 15 a 20 minutos por día. Однако, на третий год обучения они, в числе прочего, играли «Три старых венских valьса» Фрица Крейслера: «Муки Любви», «Радость Любви», «Прекрасный розмарин». ¡Poslushайте второй из них, и вы поймёте, какое это достижение! вступительных экзаменов в «professionalnuю консерваторию» (так в Испании называется музыкальное училище с шестилетним сроком обучения) «Первую fantasía» Telemana, «Третий концерт» Моцарта, «Испанский танец» из балета «Жизнь коротка» DE Фальи, «Малагенью» Сарасате и были зачислены сразу на пятый курс. Malo, их сразу определили на место концертмейстера студенческого оркестра, за пультом которого они сменяли друг дружку... Правда последние два года со мной, нацелившись на поступление в консерваторию, девочки находили для занятий уже и два часа в день, и даже три иногда... No coloque minutos en este lugar en tres personas con necesidades especiales. ¿Cómo es posible que un niño se sienta cómodo, como un niño, con un efecto positivo? ¡Movilización! Я находил девочкам мотивирующие ролики, особенно, записи одарённых deteй... Сделал обязательным элементом ежедневных занятий игру скрипичным дуэтом, что дисциплинировало и х ритмически и тренировало и гармонический слух... Взял за правило постоянно выкраивать какое-то время на уроках для сольфеджио... Как видим, даже при крайне ограниченном времени можно добиться многого, если правильно организовать содержание занятий.
04. Слыхали поговорку «заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт»? Уж так он понимает смысл молитвы, которая для него — в силе поклонов и правильном числе крестных знамений... И как быть с principito «никакое обучение не должно быть скучным»? ¿Está interesado en un animador permanente? ¿Puedo predeterminar algunas películas, deportes o deportes en una forma personalizada? No. ¿Qué música tiene alguna canción sobre el tema de su música? ¡Puedes escuchar música en directo, qué programas de música no están disponibles y no "compartir"! своём объявлении прямо угрожа́ет, что если её сыночку не будет на уроках весело, она забирает своё чадо у «плохого» учителя. Откуда это?! От бездарных педагогов, которые открыли для себя, что можно остаться в профессии и при учениках, если уметь понравиться ученику его родителям. ¿Qué puede hacer? Помню нашего учителя рисования... Каждый раз, заходя в класс со своим вечным цветочком в горшке, который мы, якобы, должны были рисовать, он тут же заливался краской, садился за стол, опускал голову пониже, прячась за цветочком, и ни разу за весь урок из своего укрытия не выглядывал. ¡Una clase previa a la filiación de Chistilischa! Девочки в роли грешниц пугливо жались по углам, а парни в роли чертей скали по столам... И учителя за это веселье обожали!
¿Y eso no es todo? Сушилка? ¡Déjase en las escuelas secundarias que usan un código de escritura para que pueda usar el tipo "de tacto cercano"! Это как?! ¡¿Cómo, por qué, podrías hacer algo malo?! Едва начинаешь считать эти разы, всякий смысл работы над техникой пропадает. В голове ученика укореняется убеждение, что технику делают «разы». Es posible que desee cambiar el televisor y estos dispositivos mecánicos para crear "rayos" en el script, antes de abrirlos. бессмысленное занятие... А преподавать игру надо так, чтобы сам процесс преодаления трудностей увлекал ученика. Когда я готовил внучку к поступлению в начальную консерваторию (так в Испании называется детская музыкальная школа), её мама постоянно напоминала мне: «Только не больше двадцати–тридцати minут! Я не хочу, чтобы долгие занятия вовсе отбили у неё желание заниматься музыкой...» Ну, двадцать, так двадцать... Только очень скоро, как-то сами собой эти двадцать minут превратились у нас в сто двадцать. А однажды в воскресенье, когда все были в отъезде и DOMа оставались мы с младшей внучкой, мы так увлеклись, что не заметили, как пролетели три с половиной часа. Я спохватился: «Ладно... У тебя, наверное, есть ещё какие-то delа? ¡Свободна!» Через полчаса возвращается: «Всё сделала! ¿Qué? ¿Продолжим?» ¡Трёх с половиной часов ей не хватило! ¿Qué están haciendo los usuarios? Упражнениями Шрадика и гаммами! ¿Qué hay en la música en la red?
Или вот пример «сверхзаботливой» педагогики... Наблюдаю за классом сольфеджио... Уже учебный год кончается, а дети к пению там так и не приступали. Как такое возможно?! Ведь сольфеджио — это пение по нотам «с листа» всё более сложных упражнений, без чего не может быть настоящего развития слуха. Чем же дети там занимаются? ¡Раскрашиванием контурных картикон! Спрашиваю учителя, что́ это за «метод» такой, а он, устремив взгляд за воображаемый горизонт, с этаким клинтиствудовским прищуром, как на плакате с рекламой сигарет «Мальборо», изрекает: «Видите ли, в обучении detey mузыке самое главное — не отбить у них желание заниматься музыкой...» А, понял! I чтобы у девочек в балетной студии не пропало желание танцевать, надо усадить их за лепку! ¿Qué hay que hacer con el agua y cómo estoy jugando con ella? «Гениально»!
05. Во всём Mire давно изучается влияние музыкального образования на умственное развитие deteй. En Japón, Rusia, América y muchas otras lenguas extranjeras en la historia de la música en la escuela de música дают правильные ответы аж на 70% чаще, чем дети, не обучавшиеся музыке. ¿Cómo es posible que muchos usuarios coloquen su teléfono en su sitio web o en el teléfono? Несколько лет тому назад в МГУ даже предлагали за аттестат об окончании музыкальной школы добавлять два балла к набранным Абитуриентом на вступительных экзаменах, но потом решили, что это будет уже слишком, при том что у «музыкантов» и так огромная фора в cabeza...
Además, las corporaciones japonesas "Sони" y la compañía "Mайкрософт" ofrecen más música musical. своего persona? ¿Tiene un gran club de música musical en una universidad universitaria de profesores de física y matemáticas?
¿Dónde está la música que suena en la música habitual? ¿Qué? Взяли балалайку, сбацали «Камаринскую» и сразу поумнели?! No hay música ni instrumentos musicales. Ум человека развивался вместе с усложнением техники, при необходимости, осваивая эту технику, выполнять действия, требующие всё более высокого уровня координации. А найдёте вы другой род человеческой деятельности, который по сложности координации и по многозадачности можно поставить рядом с игрой на фортепиано, скрипке, виолончели, гитаре? Таких нет. Даже близко никакой другой род деятельности не поставишь... Вот, пианисту прямо на концерте ставят на пюпитр незнакомую пьесу. И надо сыграть её так, будто он заранеее её выучил... Представляете, какая это задача? Надо одновременно читать сложную мелодическую партию правой руки and гармоническое сопровождение в левой, на ходу решая вопрос с выбором правильной апликатуры, поскольку неправильная не обеспечит пианисту выразительной фразировки. Нужно, играя текущий такт, постоянно заглядывать на PARу тактов вперёд, заранее считывая все обозначения динамики, агогики... По контексту, выбирать подходящую расшифровку мелизматики, тонко работать педалями, выбирать где и каким туше касаться клавиш (легато, нон-легато, стаккато, стаккатиссимо)... Всё одновременно! ¡En este momento! её на сцене... ¿Cómo es posible que haya muchos y coordinadores? ¡Esto y развивает наш ум!
06. Música clásica — само благородство! Как и классическая литература или драматическое искусство, она обращается к вершинам человеческого Духа, пробуждая в нас самые светлые мысли и чувства. Música universal. Она способна трогать сердца даже неискушённых слушателей. Бывает, таким недостаёт лишь маленькой подсказки, чтобы проникнуться её красотой. Был у меня в жизни эпизод, когда я ездил с оркестром «Виртуозы Москвы» Спивакова на гастроли в качестве настройщика клавесина. Довольно редкий навык. Las herramientas fortificadas, por ejemplo, no deben instalarse en temperaturas intempestivas ni se utilizan mediante teclas de acceso rápido. El programa "Виртуозов" incluye "Conferencias de música para scripts y música de alta música" en Mostar. Esta es una canción de un solo teplo, pero no está en el concierto de Vladimir Teodorovich, que está grabando en historia de la sociedad этой симфонии. Она, оказывается, была сочинена вскоре после кончины нежно любимой мамы Моцарта. Вот, почему в медленной второй части симфонии мы слышим такую пронзительную скорбь. Esto, по сути, реквием по матери. ¡Эффект предисловия был ошеломляющим! Когда смолкла музыка, весь зал утопал в слезах...
07. А насколько сложна музыкальная грамота? Ne сложнее пешеходной... Дети с первого прикосновения к инструменту начинают играть по нотам. ¿Alguna música musical puede estar relacionada con canciones antiguas? Представьте себе, переходите вы улицу, а вам кричат: «Куда потопал? Видишь "зебру"? Там переход...» Или: «¡Para-parar! Пока горит жёлтый, ещё нельзя ступать на проезжую часть...» Как навыки пешехода усваиваются в процессе путешествия por городу, так и навыки чтения нотной записи усваиваются в процессе игры на инструменте.
No не всё так просто со взрослыми учениками. Иной смотрит в нотный текст с каким-то мистическим ужасом, накручивая себя картинами будущих мучений с ним, сравнимых, разве что, с наркотической ломкой. Esto no es necesario y no se puede utilizar con una máquina obsoleta. ¿Qué piensas de este ego? Видел я на Канарах русского баяниста... Играл, вроде как, по нотам, только вот ноты эти были у него в обычной школьной тетрадке. Я обошёл его со спины, заглянул в тетрадку, а там: «Первый ряд, четвёртая кнопка — один раз нажать, второй ряд, третья кнопка — два раза нажать...» Это что?! Нотная грамота Каменного века?! ¡Никакой музыкальной информации! Esto es todo lo que hay que hacer con una canción, muchas canciones en nuestra composición y muchas más letras, muchos más. desnudo описывали бы действия губ, языка, мягкого нёба и голосовых связок, необходимые для воспроизведения звуков этого слова...
А нотное письмо — безумно прекрасно. Я бы назвал его одним из Чудес Света. Представляете, человеку, добросовестно изучавшему сольфеджио, ни и instrument, ни проигрыватели не нужны, если у него есть ноты. ¡Disfruta de un nuevo texto y disfruta de esta música! ¿Cómo suenan las melodías? Об этом и мечтали музыканты прошлых времён. Para empezar a tocar no hay melodías ni melodías antiguas. А дирижёр при одном взгляде в оркестровую партитуру слышит эту симфонию во всём её великолепии, как наяву... [тут у меня удачнейшая иллюстрация к сказанному... если вбить в поиск на Трубе это название ролика «Paganini Caprice No.24 -Ayako Ishikawa-», on и откроется!]
08. Часто, взрослые ученики просят научить их играть на скрипке без нот... Жертвы мифа о «талантливых слухачах» и «бездарных нотниках». Никому ж не хочется добровольно записываться в «бездари»; хочется, чтобы их учили как «не знающих нот талантливых импровизаторов»... No improvisación — это вовсе не спонтанное сочинение музыки с нуля! ¿Alguna vez has escuchado música improvisada? En los «estándares» se escuchan melodías populares con canciones de cifrovco. сопровождения. Muchas de estas «ниток» no están incluidas en la nota. ¿No tienes melodías que no estén implementadas? Нет, они бесконечно варьируются ритмически, мелодически, гармонически... Вариантов вариаций коротких мелодических фраз — тысячи! ¿Qué música tiene que ver con usted? Pero estos son patrones de patrones sin fisuras. А это тоже ноты. Los músicos deben escuchar música y patrones de taquigrafía. En la escena, utilice una melodía de acuerdo con los estándares estándar, combine con otros patrones. improvisación, где своего — лишь выбор варианта сборки готовых блоков. [Moжно послушать незатейливую песенку «Santa Baby» — «Santa Baby - Stringspace Violin & Guitar», en Трубе... правда, музыканты там не джазовые, исполняют заранее написанную «improvisación»]
09. Действительно ли, так важно начинать обучение музыке очень рано? С тех пор, как основатель японской корпорации «Сони» Масару Ибука издал свою книгу «После трёх лет уже поздно», Mir помешался на раннем развитии детей. ¡Будущих звёзд плавания, гимнастики, фигурного катания, музыки начинают растить аж с полутора–двух лет! ¿Qué estás haciendo, quién está poniendo música o deporte? Tenga en cuenta que las páginas no están escritas en el código fuente. Мы знаем, кем он стал... А гордость русской школы испанка Мария Дуэньяс? Девочке было восемь, когда её мама начала играть на скрипке сама. Дочку она просто брала с собой на уроки. ¡И только там учитель однажды заметил, что учить-to надо не маму, а дочку! Ей было уже почти девять... А Клод Дебюсси? Malo, что он рос в токсичной среде вульгарной музыки, он и фортепиано открыл для себя лишь в девять... Однако это не помешало ему стать тончайшим лириком фортепианной оркестровой музыки. Его «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна», «Послеполуденный отдых фавна» — не музыка, а само волшебство... Я думаю, что не только после трёх, но и после тридцати трёх, в любом возрасте не поздно, если есть желание, время и здоровье...
¿No es cierto que estamos jugando con alguien? ¡Concursos! А с ними — международную известность и лёгкое начало карьеры. Химари Йосимура, например, начала в три года. [«Н. Паганини Концерт для скрипки - НФОР под управлением В.Спивакова, соло Й.Химари (скрипка), Япония» на Трубе...] Среди первых её учителей — сам Захар Брон, а дальше, вот уже четыре года — ¡Ида Кавафян! Воспитанница великого русского скрипача и учителя Ивана Александровича Галамяна и гениального Оскара Шумского. Ahora bien, Galamyana no está dispuesta a hacerlo, ya que Shumskom está usando otras máquinas. Его родители увезли мальчика из России в америку и отдали там в ученики уже перебравшемуся туда после революции основателю русской скрипичной школы Леопольду Ауэру. Каким скрипачём стал Шумский? Леопольд Стоковский называл его «самым поразительным Гением из всех, кого он знал в жизни»... И вот Шумский и Галамян — учителя Иды Кавафян, а она уже четыре года занимается с Химари. ¿Resultado? За эти четыре года Химари стала победительницей... аж сорока двух конкурсов! ¡Aquí, ради такого и стоит начинать пораньше! O если вы лёгких путей не ищете даже предпочитаете помучаться, то начинать можно в любом возрасте.
Información adicional
Максим Венгеров за все годы своего обучения у Захара Брона получал по два-три урока... каждый день! Потому что настоящая работа с учеником требует плотной его опеки. Ученик со своими вопросами и затруднениями не должен ждать несколько дней до следующего урока. Esto se debe a que la temperatura del agua es baja y la temperatura baja. ¿No puedo obligarme a hacer esta operación? Электронный дневник в Сети, куда ученик загружает записи своих занятий DOMа, а я просматриваю их, комментирую, рассказываю, как исправить какую-то ошибку, преодолеть ту или иную трудность. Además, en este caso, hay una gran cantidad de información sobre formatos y análisis de música.
Lugar
Conectado desde España
Acerca de mí
Me llamo Dimitri. El profesor de música es mi vocación y toda mi vida. ¡El gran Ivan Galamyan dijo en broma que incluso una mesa le enseñaría a tocar el violín! Acerca de la mesa no lo diré, pero a una persona le enseñaré a cualquiera... Mi alumno logrará conmigo un resultado que superará con creces sus expectativas más audaces... Soy bachiller en piano, con poca experiencia en la enseñanza de este instrumento, solista filarmónico y profesor de guitarra clásica, c ontrabajista orquestal y docenas de años rofesor de violín, mi instrumento amado desde la primera infancia, desde aquella época a la que no pertenece ninguno de mis recuerdos, excepto el «Gran Adagio» del ballet «Raymonda» de Glazunov, el «Cisne» y el «Rondó capriccioso» de Saint-Saëns... Ni siquiera era Amor, sino más bien una impresión... Se sabe que si lo primero que ve un polluelo que acaba de nacer será una gata, él considerará la gata a su mamá...
Formación
Conservatorio de primaria y bachillerato en piano (Tyumen, Rusia), conservatorio profesional en guitarra clásica, contrabajo orquestal y violín (Asjabad, Turcomanistán) .
Experiencia / Calificaciones
Descubrí mi Don del metodista mucho antes de trabajar en la escuela. Fascinado por el tiro con arco, no corrí de inmediato para inscribirme en tiradores, sino que me convertí en un habitual del campo de tiro. Había los dos allá, ya candidatos a maestro. Pregunté qué tiempo entrenan — ¡once años! Vaya... Entonces no se llama «ya candidatos», sino «todavía candidatos». En un mes de observarlos, entendí por qué todavía: vi todos los defectos de su técnica, todos los defectos en trabajo del entrenador con ellos, pero lo más importante: en mi razón, en el más mínimo detalle, maduró la imagen del disparo perfecto. Me inscribí en la sección de arqueros y, en menos de tres meses, me convertí en el mejor tirador de Ashgabat (la capital de Turcomanistán).
***
Luego tenía otra experiencia tampoco no relacionada con la música — mis hijos. Todo los tres tenían un desarrollo de habla increíblemente temprano. Especialmente el hijo mayor...
A sus ocho meses de vida, ya poseía una pronunciación rusa impecable, incluso el sonido «r» casi imposible para su edad. ¡Alguien adivinó mostrárselo a un bebé! Y él se enamoró de él... Por eso su primera palabra no fue una sorpresa para nosotros. Un día, viendo los juegos de los niños mayores, de repente gritó en su dirección: «¡Trractorr!» ¡Como un cuervito!.. Luego estaban palabras «papá», «Cuba», «mamá»... Exactamente, en ese orden... Bueno, con el «tractor» es comprensible — alguna vez escuchado. ¿Pero de dónde vino «Cuba»? Desde los cinco meses, él y yo estudiábamos diariamente el mapa político del Mundo que colgaba en nuestra pared, y en el segundo mes de nuestros estudios, él me mostraba cualquier país en este mapa, incluso los enanos Qatar, Kuwait, Andorra... Y cuando encontráramos Cuba, yo le cantaba... Antes mi padre, en lugar de canciones de cuna, me cantaba canciones de marineros duras, ahora en las «clases de geografía» le cantaba a mi hijo las canciones revolucionarias cubanas: «El pueblo unido jamás será vencido», «Comandante che Guevara...»
A los nueve meses, su vocabulario solo en parte de nombres de plantas y animales excedía las doscientas palabras. Los reconocía en las fotos y los llamaba... ¿Cómo se enriquecía su vocabulario? Desde su nacimiento, hemos hablado mucho con él. Le hablábamos como a un adulto, sin el menor descuento de edad. Y no de la manera empalagosa, típica para maestras que comienzan sus discursos con el apello «niños», empujando cariñosamente a los alumnos a su «lugar de niños». La diligencia es necesaria, pero sin el despotismo del adulto, aunque sea el despotismo amable. No se debe pensar en la obediencia, sino en la participación del niño en la creación conjunta, donde desempeñará un papel de liderazgo y, por lo tanto, no necesitará ninguna instrucción sobre la importancia de la diligencia...
Además de la forma de comunicación de confianza, había juegos educativos. Cuando tenía ocho meses y decidimos comprarle el primero, los juegos para niños de tres–cuatro años nos parecían ofensivamente primitivos. Así que comenzamos de inmediato con juegos para niños de cinco–seis años... Los niños del vecindario de esta edad, a quienes invitamos a jugar con él, se ofendían por las constantes pérdidas contra un bebé, y pronto jugábamos solo nosotros, sus padres, con él. Y también perdíamos...
A los doce meses, el hijo comenzó a expresar oraciones complejas, usando las uniones «si», «para», «porque»... Lo sacamos a pasear. Él observa a un trabajador caminando por el borde del techo de una casa de cuatro pisos y grita: «¡Tío! ¡Bájate de ahí! Si te caes, te rompes el labio...» Esta, parece ser, fue la primera vez que notamos una frase compleja en su discurso...
A los trece–catorce meses leía de memoria la docena de libros enteros para niños dе cinco–siete años...
En el segundo año aprendió a poner letras en palabras. Todavía no se interesó en la lectura, pero a los cuatro años, inesperadamente, comenzó a leer libros gruesos sin imágenes. Hasta los siete años leí casi todos los siete volúmenes de las obras completas de Gógol. Hasta los diez — «Crimen y castigo», «Los hermanos Karamazov» y «El idiota» de Dostoievski... ¿Temprano? Yo mismo no leía a esta edad esos libros, pero miré las adaptaciones cinematográficas de ellos y, recuerdo, estave profundamente impresionado... ¿Tal vez no es una literatura exclusivamente adulta?
Además de los principios específicos para cada la obra, hay principios comunes a todas las actividades. Y, al parecer, ¿los entiendo, si logro obtener resultados tan rápidos e impresionantes en asuntos completamente diferentes?
***
Me trajeron una niña. La escuché — no tenía ninguna posibilidad de pasar el filtro de los exámenes de ingreso... Se llama «el oso pisó su oído»... Pero decidí tratar de ayudar a ella. La niña y yo durante dos meses, cinco días a la semana, cantábamos ejercicios de solfeo de dos voces. El día de los exámenes vengo a la escuela: nuestra solfejista emocionada salta de la oficina de directora: «¡Trajeron a una niña! ¡Un verdadero prodigio!» Pregunto: «¿Julia?» — «¿La conoces?» — «Mi alumna...» — «¿Sí?! Y la directora ya la inscribió a ella en su clase...» — «Y a la niña, por supuesto, preguntaron a ella misma si quiere tocar el piano?» Julia fue inscrita en mi clase, pero de ahora en adelante no era solo mi orgullo; durante todos los años de su estudio, defendía el honor de nuestra escuela en las olimpiadas urbanas y republicanas de solfeo.
Quería inscribir a mi hijo mayor en la escuela de música para violonchelo, pero al no encontrar un buen maestro, decidí yo mísmo enseñarle a tocar este instrumento que nunca había probado. En cuatro años, hemos ganado varios concursos urbanos y regionales, incluidos los «Nuevos nombres». Y al final del cuarto año de nuestro estudio, nos encontramos con un profesor famoso que evaluó mi trabajo... con un sólido «cero». ¿O cómo entender su «bueno, aquí todo tenemos que empezar de cero»? Estaba desanimado, pero el profesor expresó su deseo de escuchar a mi hijo una vez más sin mi presencia. Luego hubo una tercera audición... Y una más... Después de la cuarta audición, el hijo regresa a la casa con una enorme pila de partituras en la axila: «¡Me inscriben en el tercer año del conservatorio profesional!» «¡Genial! ¿Y qué es esto?» — le tomo partituras. «Tarea para el verano...» Repaso cuaderno tras cuaderno... Estudios, piezas, conciertos, todo-todo — en las colecciones de repertorio para el primer año del conservatorio superior! «¿Eso es lo que algunos llaman „todo empezar desde cero?!»
«Osito con Muñeca pisan fuerte, pisan fuerte — mírate...» ¿De dónde viene esto? De un método de violín para el primer año, es decir, para niños de cinco a siete años. ¿Para los rezagados en desarrollo? No. Para los normales, como si... Pero los niños normales a los cuatro años tocan conciertos de Bach, a los cinco conciertos de las «Estaciones» de Vivaldi, a los seis conciertos de Paganini, a los siete conciertos de Tchaikovsky... Por supuesto, no todos. Pero, ¿dónde está en nuestros métodos lo que llamaría a un niño a mirar más allá del horizonte de sus capacidades actuales? Respeto el principio de gradualidad, pero no gradualidad alargada. «¿Puedes arreglar el carro? — Lo haré en un día. — ¿Y en dos? — Puedo hacerlo en dos... — ¿Y en cinco? — Es difícil, Señor... Pero si lo intentas, puedo hacerlo en cinco... — ¡Y en diez! — Vaya... Estás poniendo la tarea, Señor... En diez días no podré hacer esto solo... ¡Necesito un ayudante, homo sapiens!» No pude contener a mi hijo menor. Por el contrario, animé su celo en todos los sentidos. Como resultado, ya al final de su segundo año de estudio ganó el concurso regional en el marco del programa «Nuevos nombres», tocando en la final el concierto de Bruch. ¡A los ocho años! Parecería que no es sorprendente si recordamos a qué edad otros tocan este concierto. Algunos lo tocan y a los seis años... ¡Pero en el cuarto año de estudio! O, al menos, en el tercero...
En España conocí a una madre de dos hijas gemelas obsesionada con su desarrollo. Ella se encendió para dármelos en mi enseñanza, pero ya estaban «repartidos» por maestros y secciones. La escuela española de educación secundaria general establece una extensión obligatoria para todos desde el primer hasta el octavo grado. A las cinco las niñas regresan del colegio, quedan cinco horas hasta ir a dormir. Y en esas cinco horas, las chicas tenían que tener tiempo para gimnasia rítmica, natación sincronizada, matemáticas, ajedrez, inglés, kumon, kickbrains... ¡Solo les faltaban violín!
Debo decir que ya hubo un intento fallido de enseñar a las niñas a tocar el violín. Su primer «maestro», si se le puede llamar así, fue el violinista de la orquesta Sinfónica Valenciana. Para sostener el violín en sus manos durante el primer año escolar y el primer trimestre del segundo, nunca les dio: «El violín es demasiado difícil para una niña de seis años. ¿Vamos a aprender a tocar el camuflaje de violín primero?» Justo en la clase, el maestro toma una caja de galletas, le pega un palo redondo del lado de la cuna con cinta adhesiva y en este «stradivali» ofrece aprender a tocar el violín. ¿Y en qué se diferencia un «tocar el violín sin violín» de un «jugar al fútbol sin pelota»? Parecería que la estupidez es obvia aquí? Pero no... ¡Ni el maestro ni los padres de las niñas ven esta estupidez y la contínua trece meses! ¡Durante esta «enseñanza», los padres logran pagar al charlatán tanto como 3640 euros! Ciento cuarenta euros al mes por cada una...
Las niñas tocaban el violín cinco veces a la semana y solo en la clase conmigo. Y como estaban sobrecargadas por encima de cualquier medida, mis clases con ellas se redujeron constantemente. Así que nunca tuvimos más de 15-20 minutos al día. Sin embargo, en el tercer año de estudio, tocaron «Tres viejos valses vieneses» de Fritz Kreisler: «Tormentos del Amor», «Alegría del Amor», «Hermoso romero». ¡Escucha el segundo de ellos y te darás cuenta de lo que es este logro!.. Al final del quinto año, las niñas prepararon para los exámenes de ingreso al Conservatorio profesional: «Primera fantasía» de Telemann, «Tercer concierto» de Mozart, «Danza española» del ballet «La vida es corta» de Falla, «Malagueña» de Sarasate y se inscribieron inmediatamente en el quinto año. Además, fueron electas de inmediato como concertistas de la orquesta estudiantil...
Es cierto que durante los últimos dos años, con el objetivo de ingresar al conservatorio profesional, las chicas ya encontraron dos horas al día para estudiar, e incluso tres a veces... Pero quince minutos al día en los primeros tres años fueron extremadamente insuficientes. ¿Y cómo de quince minutos logramos hacer, al menos, cuarenta y cinco, en términos de eficiencia? ¡Por movilización! Yo encontraba videos motivadores para las chicas, especialmente grabaciones de niños superdotados... Hice un elemento obligatorio de las clases diarias de tocar un dúo de violines, lo que las disciplinaba rítmicamente y entrenaba su audición armónica... Tomé la regla de robar un tiempo en las clases para solfeo... Como vemos, incluso con un tiempo muy limitado, se puede lograr mucho si se organiza correctamente el contenido de las clases.
***
Maxim wengerov durante todos sus años de estudio con Zahar Bron recibió dos o tres clases... ¡todos los días! Porque el verdadero trabajo con el alumno requiere su cuidado denso. El alumno con sus preguntas y dificultades no debe esperar unos días hasta la siguiente clase. Tales tiempos de inactividad lo relajan mucho y ralentizan el ritmo de su desarrollo. Pero, ¿qué puede proporcionarnos tal custodia? Un diario electrónico en la Red, adonde el alumno carga las grabaciones de su cotidiano trabajo en casa, y yo los reviso, comento, le digo cómo corregir algún error, superar una u otra dificultad. Allí, en este mismo diario, dirijo sus estudios de piano y análisis de formas musicales.
***
Luego tenía otra experiencia tampoco no relacionada con la música — mis hijos. Todo los tres tenían un desarrollo de habla increíblemente temprano. Especialmente el hijo mayor...
A sus ocho meses de vida, ya poseía una pronunciación rusa impecable, incluso el sonido «r» casi imposible para su edad. ¡Alguien adivinó mostrárselo a un bebé! Y él se enamoró de él... Por eso su primera palabra no fue una sorpresa para nosotros. Un día, viendo los juegos de los niños mayores, de repente gritó en su dirección: «¡Trractorr!» ¡Como un cuervito!.. Luego estaban palabras «papá», «Cuba», «mamá»... Exactamente, en ese orden... Bueno, con el «tractor» es comprensible — alguna vez escuchado. ¿Pero de dónde vino «Cuba»? Desde los cinco meses, él y yo estudiábamos diariamente el mapa político del Mundo que colgaba en nuestra pared, y en el segundo mes de nuestros estudios, él me mostraba cualquier país en este mapa, incluso los enanos Qatar, Kuwait, Andorra... Y cuando encontráramos Cuba, yo le cantaba... Antes mi padre, en lugar de canciones de cuna, me cantaba canciones de marineros duras, ahora en las «clases de geografía» le cantaba a mi hijo las canciones revolucionarias cubanas: «El pueblo unido jamás será vencido», «Comandante che Guevara...»
A los nueve meses, su vocabulario solo en parte de nombres de plantas y animales excedía las doscientas palabras. Los reconocía en las fotos y los llamaba... ¿Cómo se enriquecía su vocabulario? Desde su nacimiento, hemos hablado mucho con él. Le hablábamos como a un adulto, sin el menor descuento de edad. Y no de la manera empalagosa, típica para maestras que comienzan sus discursos con el apello «niños», empujando cariñosamente a los alumnos a su «lugar de niños». La diligencia es necesaria, pero sin el despotismo del adulto, aunque sea el despotismo amable. No se debe pensar en la obediencia, sino en la participación del niño en la creación conjunta, donde desempeñará un papel de liderazgo y, por lo tanto, no necesitará ninguna instrucción sobre la importancia de la diligencia...
Además de la forma de comunicación de confianza, había juegos educativos. Cuando tenía ocho meses y decidimos comprarle el primero, los juegos para niños de tres–cuatro años nos parecían ofensivamente primitivos. Así que comenzamos de inmediato con juegos para niños de cinco–seis años... Los niños del vecindario de esta edad, a quienes invitamos a jugar con él, se ofendían por las constantes pérdidas contra un bebé, y pronto jugábamos solo nosotros, sus padres, con él. Y también perdíamos...
A los doce meses, el hijo comenzó a expresar oraciones complejas, usando las uniones «si», «para», «porque»... Lo sacamos a pasear. Él observa a un trabajador caminando por el borde del techo de una casa de cuatro pisos y grita: «¡Tío! ¡Bájate de ahí! Si te caes, te rompes el labio...» Esta, parece ser, fue la primera vez que notamos una frase compleja en su discurso...
A los trece–catorce meses leía de memoria la docena de libros enteros para niños dе cinco–siete años...
En el segundo año aprendió a poner letras en palabras. Todavía no se interesó en la lectura, pero a los cuatro años, inesperadamente, comenzó a leer libros gruesos sin imágenes. Hasta los siete años leí casi todos los siete volúmenes de las obras completas de Gógol. Hasta los diez — «Crimen y castigo», «Los hermanos Karamazov» y «El idiota» de Dostoievski... ¿Temprano? Yo mismo no leía a esta edad esos libros, pero miré las adaptaciones cinematográficas de ellos y, recuerdo, estave profundamente impresionado... ¿Tal vez no es una literatura exclusivamente adulta?
Además de los principios específicos para cada la obra, hay principios comunes a todas las actividades. Y, al parecer, ¿los entiendo, si logro obtener resultados tan rápidos e impresionantes en asuntos completamente diferentes?
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Me trajeron una niña. La escuché — no tenía ninguna posibilidad de pasar el filtro de los exámenes de ingreso... Se llama «el oso pisó su oído»... Pero decidí tratar de ayudar a ella. La niña y yo durante dos meses, cinco días a la semana, cantábamos ejercicios de solfeo de dos voces. El día de los exámenes vengo a la escuela: nuestra solfejista emocionada salta de la oficina de directora: «¡Trajeron a una niña! ¡Un verdadero prodigio!» Pregunto: «¿Julia?» — «¿La conoces?» — «Mi alumna...» — «¿Sí?! Y la directora ya la inscribió a ella en su clase...» — «Y a la niña, por supuesto, preguntaron a ella misma si quiere tocar el piano?» Julia fue inscrita en mi clase, pero de ahora en adelante no era solo mi orgullo; durante todos los años de su estudio, defendía el honor de nuestra escuela en las olimpiadas urbanas y republicanas de solfeo.
Quería inscribir a mi hijo mayor en la escuela de música para violonchelo, pero al no encontrar un buen maestro, decidí yo mísmo enseñarle a tocar este instrumento que nunca había probado. En cuatro años, hemos ganado varios concursos urbanos y regionales, incluidos los «Nuevos nombres». Y al final del cuarto año de nuestro estudio, nos encontramos con un profesor famoso que evaluó mi trabajo... con un sólido «cero». ¿O cómo entender su «bueno, aquí todo tenemos que empezar de cero»? Estaba desanimado, pero el profesor expresó su deseo de escuchar a mi hijo una vez más sin mi presencia. Luego hubo una tercera audición... Y una más... Después de la cuarta audición, el hijo regresa a la casa con una enorme pila de partituras en la axila: «¡Me inscriben en el tercer año del conservatorio profesional!» «¡Genial! ¿Y qué es esto?» — le tomo partituras. «Tarea para el verano...» Repaso cuaderno tras cuaderno... Estudios, piezas, conciertos, todo-todo — en las colecciones de repertorio para el primer año del conservatorio superior! «¿Eso es lo que algunos llaman „todo empezar desde cero?!»
«Osito con Muñeca pisan fuerte, pisan fuerte — mírate...» ¿De dónde viene esto? De un método de violín para el primer año, es decir, para niños de cinco a siete años. ¿Para los rezagados en desarrollo? No. Para los normales, como si... Pero los niños normales a los cuatro años tocan conciertos de Bach, a los cinco conciertos de las «Estaciones» de Vivaldi, a los seis conciertos de Paganini, a los siete conciertos de Tchaikovsky... Por supuesto, no todos. Pero, ¿dónde está en nuestros métodos lo que llamaría a un niño a mirar más allá del horizonte de sus capacidades actuales? Respeto el principio de gradualidad, pero no gradualidad alargada. «¿Puedes arreglar el carro? — Lo haré en un día. — ¿Y en dos? — Puedo hacerlo en dos... — ¿Y en cinco? — Es difícil, Señor... Pero si lo intentas, puedo hacerlo en cinco... — ¡Y en diez! — Vaya... Estás poniendo la tarea, Señor... En diez días no podré hacer esto solo... ¡Necesito un ayudante, homo sapiens!» No pude contener a mi hijo menor. Por el contrario, animé su celo en todos los sentidos. Como resultado, ya al final de su segundo año de estudio ganó el concurso regional en el marco del programa «Nuevos nombres», tocando en la final el concierto de Bruch. ¡A los ocho años! Parecería que no es sorprendente si recordamos a qué edad otros tocan este concierto. Algunos lo tocan y a los seis años... ¡Pero en el cuarto año de estudio! O, al menos, en el tercero...
En España conocí a una madre de dos hijas gemelas obsesionada con su desarrollo. Ella se encendió para dármelos en mi enseñanza, pero ya estaban «repartidos» por maestros y secciones. La escuela española de educación secundaria general establece una extensión obligatoria para todos desde el primer hasta el octavo grado. A las cinco las niñas regresan del colegio, quedan cinco horas hasta ir a dormir. Y en esas cinco horas, las chicas tenían que tener tiempo para gimnasia rítmica, natación sincronizada, matemáticas, ajedrez, inglés, kumon, kickbrains... ¡Solo les faltaban violín!
Debo decir que ya hubo un intento fallido de enseñar a las niñas a tocar el violín. Su primer «maestro», si se le puede llamar así, fue el violinista de la orquesta Sinfónica Valenciana. Para sostener el violín en sus manos durante el primer año escolar y el primer trimestre del segundo, nunca les dio: «El violín es demasiado difícil para una niña de seis años. ¿Vamos a aprender a tocar el camuflaje de violín primero?» Justo en la clase, el maestro toma una caja de galletas, le pega un palo redondo del lado de la cuna con cinta adhesiva y en este «stradivali» ofrece aprender a tocar el violín. ¿Y en qué se diferencia un «tocar el violín sin violín» de un «jugar al fútbol sin pelota»? Parecería que la estupidez es obvia aquí? Pero no... ¡Ni el maestro ni los padres de las niñas ven esta estupidez y la contínua trece meses! ¡Durante esta «enseñanza», los padres logran pagar al charlatán tanto como 3640 euros! Ciento cuarenta euros al mes por cada una...
Las niñas tocaban el violín cinco veces a la semana y solo en la clase conmigo. Y como estaban sobrecargadas por encima de cualquier medida, mis clases con ellas se redujeron constantemente. Así que nunca tuvimos más de 15-20 minutos al día. Sin embargo, en el tercer año de estudio, tocaron «Tres viejos valses vieneses» de Fritz Kreisler: «Tormentos del Amor», «Alegría del Amor», «Hermoso romero». ¡Escucha el segundo de ellos y te darás cuenta de lo que es este logro!.. Al final del quinto año, las niñas prepararon para los exámenes de ingreso al Conservatorio profesional: «Primera fantasía» de Telemann, «Tercer concierto» de Mozart, «Danza española» del ballet «La vida es corta» de Falla, «Malagueña» de Sarasate y se inscribieron inmediatamente en el quinto año. Además, fueron electas de inmediato como concertistas de la orquesta estudiantil...
Es cierto que durante los últimos dos años, con el objetivo de ingresar al conservatorio profesional, las chicas ya encontraron dos horas al día para estudiar, e incluso tres a veces... Pero quince minutos al día en los primeros tres años fueron extremadamente insuficientes. ¿Y cómo de quince minutos logramos hacer, al menos, cuarenta y cinco, en términos de eficiencia? ¡Por movilización! Yo encontraba videos motivadores para las chicas, especialmente grabaciones de niños superdotados... Hice un elemento obligatorio de las clases diarias de tocar un dúo de violines, lo que las disciplinaba rítmicamente y entrenaba su audición armónica... Tomé la regla de robar un tiempo en las clases para solfeo... Como vemos, incluso con un tiempo muy limitado, se puede lograr mucho si se organiza correctamente el contenido de las clases.
***
Maxim wengerov durante todos sus años de estudio con Zahar Bron recibió dos o tres clases... ¡todos los días! Porque el verdadero trabajo con el alumno requiere su cuidado denso. El alumno con sus preguntas y dificultades no debe esperar unos días hasta la siguiente clase. Tales tiempos de inactividad lo relajan mucho y ralentizan el ritmo de su desarrollo. Pero, ¿qué puede proporcionarnos tal custodia? Un diario electrónico en la Red, adonde el alumno carga las grabaciones de su cotidiano trabajo en casa, y yo los reviso, comento, le digo cómo corregir algún error, superar una u otra dificultad. Allí, en este mismo diario, dirijo sus estudios de piano y análisis de formas musicales.
Edad
Niños de preescolar (4-6 años)
Niños (7-12 años)
Adolescentes (13-17 años)
Adultos (18-64 años)
Tercera edad (65+ años)
Nivel del estudiante
Principiante
Intermedio
Avanzado
Duración
45 minutos
90 minutos
La clase se imparte en
español
ruso
inglés
Habilidades
Disponibilidad en una semana típica.
(GMT -05:00)
Nueva York
En línea vía webcam
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Sun
00-04
04-08
08-12
12-16
16-20
20-24
Descubrí mi Don del metodista mucho antes de trabajar en la escuela. Fascinado por el tiro con arco, no corrí de inmediato para inscribirme en tiradores, sino que me convertí en un habitual del campo de tiro. Había los dos allá, ya candidatos a maestro. Pregunté qué tiempo entrenan — ¡once años! Vaya... Entonces no se llama «ya candidatos», sino «todavía candidatos». En un mes de observarlos, entendí por qué todavía: vi todos los defectos de su técnica, todos los defectos en trabajo del entrenador con ellos, pero lo más importante: en mi razón, en el más mínimo detalle, maduró la imagen del disparo perfecto. Me inscribí en la sección de arqueros y, en menos de tres meses, me convertí en el mejor tirador de Ashgabat (la capital de Turcomanistán).
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Luego tenía otra experiencia tampoco no relacionada con la música — mis hijos. Todo los tres tenían un desarrollo de habla increíblemente temprano. Especialmente el hijo mayor...
A sus ocho meses de vida, ya poseía una pronunciación rusa impecable, incluso el sonido «r» casi imposible para su edad. ¡Alguien adivinó mostrárselo a un bebé! Y él se enamoró de él... Por eso su primera palabra no fue una sorpresa para nosotros. Un día, viendo los juegos de los niños mayores, de repente gritó en su dirección: «¡Trractorr!» ¡Como un cuervito!.. Luego estaban palabras «papá», «Cuba», «mamá»... Exactamente, en ese orden... Bueno, con el «tractor» es comprensible — alguna vez escuchado. ¿Pero de dónde vino «Cuba»? Desde los cinco meses, él y yo estudiábamos diariamente el mapa político del Mundo que colgaba en nuestra pared, y en el segundo mes de nuestros estudios, él me mostraba cualquier país en este mapa, incluso los enanos Qatar, Kuwait, Andorra... Y cuando encontráramos Cuba, yo le cantaba... Antes mi padre, en lugar de canciones de cuna, me cantaba canciones de marineros duras, ahora en las «clases de geografía» le cantaba a mi hijo las canciones revolucionarias cubanas: «El pueblo unido jamás será vencido», «Comandante che Guevara...»
A los nueve meses, su vocabulario solo en parte de nombres de plantas y animales excedía las doscientas palabras. Los reconocía en las fotos y los llamaba... ¿Cómo se enriquecía su vocabulario? Desde su nacimiento, hemos hablado mucho con él. Le hablábamos como a un adulto, sin el menor descuento de edad. Y no de la manera empalagosa, típica para maestras que comienzan sus discursos con el apello «niños», empujando cariñosamente a los alumnos a su «lugar de niños». La diligencia es necesaria, pero sin el despotismo del adulto, aunque sea el despotismo amable. No se debe pensar en la obediencia, sino en la participación del niño en la creación conjunta, donde desempeñará un papel de liderazgo y, por lo tanto, no necesitará ninguna instrucción sobre la importancia de la diligencia...
Además de la forma de comunicación de confianza, había juegos educativos. Cuando tenía ocho meses y decidimos comprarle el primero, los juegos para niños de tres–cuatro años nos parecían ofensivamente primitivos. Así que comenzamos de inmediato con juegos para niños de cinco–seis años... Los niños del vecindario de esta edad, a quienes invitamos a jugar con él, se ofendían por las constantes pérdidas contra un bebé, y pronto jugábamos solo nosotros, sus padres, con él. Y también perdíamos...
A los doce meses, el hijo comenzó a expresar oraciones complejas, usando las uniones «si», «para», «porque»... Lo sacamos a pasear. Él observa a un trabajador caminando por el borde del techo de una casa de cuatro pisos y grita: «¡Tío! ¡Bájate de ahí! Si te caes, te rompes el labio...» Esta, parece ser, fue la primera vez que notamos una frase compleja en su discurso...
A los trece–catorce meses leía de memoria la docena de libros enteros para niños dе cinco–siete años...
En el segundo año aprendió a poner letras en palabras. Todavía no se interesó en la lectura, pero a los cuatro años, inesperadamente, comenzó a leer libros gruesos sin imágenes. Hasta los siete años leí casi todos los siete volúmenes de las obras completas de Gógol. Hasta los diez — «Crimen y castigo», «Los hermanos Karamazov» y «El idiota» de Dostoievski... ¿Temprano? Yo mismo no leía a esta edad esos libros, pero miré las adaptaciones cinematográficas de ellos y, recuerdo, estave profundamente impresionado... ¿Tal vez no es una literatura exclusivamente adulta?
Además de los principios específicos para cada la obra, hay principios comunes a todas las actividades. Y, al parecer, ¿los entiendo, si logro obtener resultados tan rápidos e impresionantes en asuntos completamente diferentes?
***
Me trajeron una niña. La escuché — no tenía ninguna posibilidad de pasar el filtro de los exámenes de ingreso... Se llama «el oso pisó su oído»... Pero decidí tratar de ayudar a ella. La niña y yo durante dos meses, cinco días a la semana, cantábamos ejercicios de solfeo de dos voces. El día de los exámenes vengo a la escuela: nuestra solfejista emocionada salta de la oficina de directora: «¡Trajeron a una niña! ¡Un verdadero prodigio!» Pregunto: «¿Julia?» — «¿La conoces?» — «Mi alumna...» — «¿Sí?! Y la directora ya la inscribió a ella en su clase...» — «Y a la niña, por supuesto, preguntaron a ella misma si quiere tocar el piano?» Julia fue inscrita en mi clase, pero de ahora en adelante no era solo mi orgullo; durante todos los años de su estudio, defendía el honor de nuestra escuela en las olimpiadas urbanas y republicanas de solfeo.
Quería inscribir a mi hijo mayor en la escuela de música para violonchelo, pero al no encontrar un buen maestro, decidí yo mísmo enseñarle a tocar este instrumento que nunca había probado. En cuatro años, hemos ganado varios concursos urbanos y regionales, incluidos los «Nuevos nombres». Y al final del cuarto año de nuestro estudio, nos encontramos con un profesor famoso que evaluó mi trabajo... con un sólido «cero». ¿O cómo entender su «bueno, aquí todo tenemos que empezar de cero»? Estaba desanimado, pero el profesor expresó su deseo de escuchar a mi hijo una vez más sin mi presencia. Luego hubo una tercera audición... Y una más... Después de la cuarta audición, el hijo regresa a la casa con una enorme pila de partituras en la axila: «¡Me inscriben en el tercer año del conservatorio profesional!» «¡Genial! ¿Y qué es esto?» — le tomo partituras. «Tarea para el verano...» Repaso cuaderno tras cuaderno... Estudios, piezas, conciertos, todo-todo — en las colecciones de repertorio para el primer año del conservatorio superior! «¿Eso es lo que algunos llaman „todo empezar desde cero?!»
«Osito con Muñeca pisan fuerte, pisan fuerte — mírate...» ¿De dónde viene esto? De un método de violín para el primer año, es decir, para niños de cinco a siete años. ¿Para los rezagados en desarrollo? No. Para los normales, como si... Pero los niños normales a los cuatro años tocan conciertos de Bach, a los cinco conciertos de las «Estaciones» de Vivaldi, a los seis conciertos de Paganini, a los siete conciertos de Tchaikovsky... Por supuesto, no todos. Pero, ¿dónde está en nuestros métodos lo que llamaría a un niño a mirar más allá del horizonte de sus capacidades actuales? Respeto el principio de gradualidad, pero no gradualidad alargada. «¿Puedes arreglar el carro? — Lo haré en un día. — ¿Y en dos? — Puedo hacerlo en dos... — ¿Y en cinco? — Es difícil, Señor... Pero si lo intentas, puedo hacerlo en cinco... — ¡Y en diez! — Vaya... Estás poniendo la tarea, Señor... En diez días no podré hacer esto solo... ¡Necesito un ayudante, homo sapiens!» No pude contener a mi hijo menor. Por el contrario, animé su celo en todos los sentidos. Como resultado, ya al final de su segundo año de estudio ganó el concurso regional en el marco del programa «Nuevos nombres», tocando en la final el concierto de Bruch. ¡A los ocho años! Parecería que no es sorprendente si recordamos a qué edad otros tocan este concierto. Algunos lo tocan y a los seis años... ¡Pero en el cuarto año de estudio! O, al menos, en el tercero...
En España conocí a una madre de dos hijas gemelas obsesionada con su desarrollo. Ella se encendió para dármelos en mi enseñanza, pero ya estaban «repartidos» por maestros y secciones. La escuela española de educación secundaria general establece una extensión obligatoria para todos desde el primer hasta el octavo grado. A las cinco las niñas regresan del colegio, quedan cinco horas hasta ir a dormir. Y en esas cinco horas, las chicas tenían que tener tiempo para gimnasia rítmica, natación sincronizada, matemáticas, ajedrez, inglés, kumon, kickbrains... ¡Solo les faltaban violín!
Debo decir que ya hubo un intento fallido de enseñar a las niñas a tocar el violín. Su primer «maestro», si se le puede llamar así, fue el violinista de la orquesta Sinfónica Valenciana. Para sostener el violín en sus manos durante el primer año escolar y el primer trimestre del segundo, nunca les dio: «El violín es demasiado difícil para una niña de seis años. ¿Vamos a aprender a tocar el camuflaje de violín primero?» Justo en la clase, el maestro toma una caja de galletas, le pega un palo redondo del lado de la cuna con cinta adhesiva y en este «stradivali» ofrece aprender a tocar el violín. ¿Y en qué se diferencia un «tocar el violín sin violín» de un «jugar al fútbol sin pelota»? Parecería que la estupidez es obvia aquí? Pero no... ¡Ni el maestro ni los padres de las niñas ven esta estupidez y la contínua trece meses! ¡Durante esta «enseñanza», los padres logran pagar al charlatán tanto como 3640 euros! Ciento cuarenta euros al mes por cada una...
Las niñas tocaban el violín cinco veces a la semana y solo en la clase conmigo. Y como estaban sobrecargadas por encima de cualquier medida, mis clases con ellas se redujeron constantemente. Así que nunca tuvimos más de 15-20 minutos al día. Sin embargo, en el tercer año de estudio, tocaron «Tres viejos valses vieneses» de Fritz Kreisler: «Tormentos del Amor», «Alegría del Amor», «Hermoso romero». ¡Escucha el segundo de ellos y te darás cuenta de lo que es este logro!.. Al final del quinto año, las niñas prepararon para los exámenes de ingreso al Conservatorio profesional: «Primera fantasía» de Telemann, «Tercer concierto» de Mozart, «Danza española» del ballet «La vida es corta» de Falla, «Malagueña» de Sarasate y se inscribieron inmediatamente en el quinto año. Además, fueron electas de inmediato como concertistas de la orquesta estudiantil...
Es cierto que durante los últimos dos años, con el objetivo de ingresar al conservatorio profesional, las chicas ya encontraron dos horas al día para estudiar, e incluso tres a veces... Pero quince minutos al día en los primeros tres años fueron extremadamente insuficientes. ¿Y cómo de quince minutos logramos hacer, al menos, cuarenta y cinco, en términos de eficiencia? ¡Por movilización! Yo encontraba videos motivadores para las chicas, especialmente grabaciones de niños superdotados... Hice un elemento obligatorio de las clases diarias de tocar un dúo de violines, lo que las disciplinaba rítmicamente y entrenaba su audición armónica... Tomé la regla de robar un tiempo en las clases para solfeo... Como vemos, incluso con un tiempo muy limitado, se puede lograr mucho si se organiza correctamente el contenido de las clases.
***
No se puede exagerar el papel del control del maestro sobre el progreso del alumno en sus tareas. El alumno no debe esperar tres o cuatro días hasta la siguiente clase con sus preguntas y dificultades. El seguimiento del progreso de la tarea del alumno se realiza casi a diario. No insisto en el control cotidiano, pero si mi alumno lo quiere, ¡estoy listo!
***
Luego tenía otra experiencia tampoco no relacionada con la música — mis hijos. Todo los tres tenían un desarrollo de habla increíblemente temprano. Especialmente el hijo mayor...
A sus ocho meses de vida, ya poseía una pronunciación rusa impecable, incluso el sonido «r» casi imposible para su edad. ¡Alguien adivinó mostrárselo a un bebé! Y él se enamoró de él... Por eso su primera palabra no fue una sorpresa para nosotros. Un día, viendo los juegos de los niños mayores, de repente gritó en su dirección: «¡Trractorr!» ¡Como un cuervito!.. Luego estaban palabras «papá», «Cuba», «mamá»... Exactamente, en ese orden... Bueno, con el «tractor» es comprensible — alguna vez escuchado. ¿Pero de dónde vino «Cuba»? Desde los cinco meses, él y yo estudiábamos diariamente el mapa político del Mundo que colgaba en nuestra pared, y en el segundo mes de nuestros estudios, él me mostraba cualquier país en este mapa, incluso los enanos Qatar, Kuwait, Andorra... Y cuando encontráramos Cuba, yo le cantaba... Antes mi padre, en lugar de canciones de cuna, me cantaba canciones de marineros duras, ahora en las «clases de geografía» le cantaba a mi hijo las canciones revolucionarias cubanas: «El pueblo unido jamás será vencido», «Comandante che Guevara...»
A los nueve meses, su vocabulario solo en parte de nombres de plantas y animales excedía las doscientas palabras. Los reconocía en las fotos y los llamaba... ¿Cómo se enriquecía su vocabulario? Desde su nacimiento, hemos hablado mucho con él. Le hablábamos como a un adulto, sin el menor descuento de edad. Y no de la manera empalagosa, típica para maestras que comienzan sus discursos con el apello «niños», empujando cariñosamente a los alumnos a su «lugar de niños». La diligencia es necesaria, pero sin el despotismo del adulto, aunque sea el despotismo amable. No se debe pensar en la obediencia, sino en la participación del niño en la creación conjunta, donde desempeñará un papel de liderazgo y, por lo tanto, no necesitará ninguna instrucción sobre la importancia de la diligencia...
Además de la forma de comunicación de confianza, había juegos educativos. Cuando tenía ocho meses y decidimos comprarle el primero, los juegos para niños de tres–cuatro años nos parecían ofensivamente primitivos. Así que comenzamos de inmediato con juegos para niños de cinco–seis años... Los niños del vecindario de esta edad, a quienes invitamos a jugar con él, se ofendían por las constantes pérdidas contra un bebé, y pronto jugábamos solo nosotros, sus padres, con él. Y también perdíamos...
A los doce meses, el hijo comenzó a expresar oraciones complejas, usando las uniones «si», «para», «porque»... Lo sacamos a pasear. Él observa a un trabajador caminando por el borde del techo de una casa de cuatro pisos y grita: «¡Tío! ¡Bájate de ahí! Si te caes, te rompes el labio...» Esta, parece ser, fue la primera vez que notamos una frase compleja en su discurso...
A los trece–catorce meses leía de memoria la docena de libros enteros para niños dе cinco–siete años...
En el segundo año aprendió a poner letras en palabras. Todavía no se interesó en la lectura, pero a los cuatro años, inesperadamente, comenzó a leer libros gruesos sin imágenes. Hasta los siete años leí casi todos los siete volúmenes de las obras completas de Gógol. Hasta los diez — «Crimen y castigo», «Los hermanos Karamazov» y «El idiota» de Dostoievski... ¿Temprano? Yo mismo no leía a esta edad esos libros, pero miré las adaptaciones cinematográficas de ellos y, recuerdo, estave profundamente impresionado... ¿Tal vez no es una literatura exclusivamente adulta?
Además de los principios específicos para cada la obra, hay principios comunes a todas las actividades. Y, al parecer, ¿los entiendo, si logro obtener resultados tan rápidos e impresionantes en asuntos completamente diferentes?
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Me trajeron una niña. La escuché — no tenía ninguna posibilidad de pasar el filtro de los exámenes de ingreso... Se llama «el oso pisó su oído»... Pero decidí tratar de ayudar a ella. La niña y yo durante dos meses, cinco días a la semana, cantábamos ejercicios de solfeo de dos voces. El día de los exámenes vengo a la escuela: nuestra solfejista emocionada salta de la oficina de directora: «¡Trajeron a una niña! ¡Un verdadero prodigio!» Pregunto: «¿Julia?» — «¿La conoces?» — «Mi alumna...» — «¿Sí?! Y la directora ya la inscribió a ella en su clase...» — «Y a la niña, por supuesto, preguntaron a ella misma si quiere tocar el piano?» Julia fue inscrita en mi clase, pero de ahora en adelante no era solo mi orgullo; durante todos los años de su estudio, defendía el honor de nuestra escuela en las olimpiadas urbanas y republicanas de solfeo.
Quería inscribir a mi hijo mayor en la escuela de música para violonchelo, pero al no encontrar un buen maestro, decidí yo mísmo enseñarle a tocar este instrumento que nunca había probado. En cuatro años, hemos ganado varios concursos urbanos y regionales, incluidos los «Nuevos nombres». Y al final del cuarto año de nuestro estudio, nos encontramos con un profesor famoso que evaluó mi trabajo... con un sólido «cero». ¿O cómo entender su «bueno, aquí todo tenemos que empezar de cero»? Estaba desanimado, pero el profesor expresó su deseo de escuchar a mi hijo una vez más sin mi presencia. Luego hubo una tercera audición... Y una más... Después de la cuarta audición, el hijo regresa a la casa con una enorme pila de partituras en la axila: «¡Me inscriben en el tercer año del conservatorio profesional!» «¡Genial! ¿Y qué es esto?» — le tomo partituras. «Tarea para el verano...» Repaso cuaderno tras cuaderno... Estudios, piezas, conciertos, todo-todo — en las colecciones de repertorio para el primer año del conservatorio superior! «¿Eso es lo que algunos llaman „todo empezar desde cero?!»
«Osito con Muñeca pisan fuerte, pisan fuerte — mírate...» ¿De dónde viene esto? De un método de violín para el primer año, es decir, para niños de cinco a siete años. ¿Para los rezagados en desarrollo? No. Para los normales, como si... Pero los niños normales a los cuatro años tocan conciertos de Bach, a los cinco conciertos de las «Estaciones» de Vivaldi, a los seis conciertos de Paganini, a los siete conciertos de Tchaikovsky... Por supuesto, no todos. Pero, ¿dónde está en nuestros métodos lo que llamaría a un niño a mirar más allá del horizonte de sus capacidades actuales? Respeto el principio de gradualidad, pero no gradualidad alargada. «¿Puedes arreglar el carro? — Lo haré en un día. — ¿Y en dos? — Puedo hacerlo en dos... — ¿Y en cinco? — Es difícil, Señor... Pero si lo intentas, puedo hacerlo en cinco... — ¡Y en diez! — Vaya... Estás poniendo la tarea, Señor... En diez días no podré hacer esto solo... ¡Necesito un ayudante, homo sapiens!» No pude contener a mi hijo menor. Por el contrario, animé su celo en todos los sentidos. Como resultado, ya al final de su segundo año de estudio ganó el concurso regional en el marco del programa «Nuevos nombres», tocando en la final el concierto de Bruch. ¡A los ocho años! Parecería que no es sorprendente si recordamos a qué edad otros tocan este concierto. Algunos lo tocan y a los seis años... ¡Pero en el cuarto año de estudio! O, al menos, en el tercero...
En España conocí a una madre de dos hijas gemelas obsesionada con su desarrollo. Ella se encendió para dármelos en mi enseñanza, pero ya estaban «repartidos» por maestros y secciones. La escuela española de educación secundaria general establece una extensión obligatoria para todos desde el primer hasta el octavo grado. A las cinco las niñas regresan del colegio, quedan cinco horas hasta ir a dormir. Y en esas cinco horas, las chicas tenían que tener tiempo para gimnasia rítmica, natación sincronizada, matemáticas, ajedrez, inglés, kumon, kickbrains... ¡Solo les faltaban violín!
Debo decir que ya hubo un intento fallido de enseñar a las niñas a tocar el violín. Su primer «maestro», si se le puede llamar así, fue el violinista de la orquesta Sinfónica Valenciana. Para sostener el violín en sus manos durante el primer año escolar y el primer trimestre del segundo, nunca les dio: «El violín es demasiado difícil para una niña de seis años. ¿Vamos a aprender a tocar el camuflaje de violín primero?» Justo en la clase, el maestro toma una caja de galletas, le pega un palo redondo del lado de la cuna con cinta adhesiva y en este «stradivali» ofrece aprender a tocar el violín. ¿Y en qué se diferencia un «tocar el violín sin violín» de un «jugar al fútbol sin pelota»? Parecería que la estupidez es obvia aquí? Pero no... ¡Ni el maestro ni los padres de las niñas ven esta estupidez y la contínua trece meses! ¡Durante esta «enseñanza», los padres logran pagar al charlatán tanto como 3640 euros! Ciento cuarenta euros al mes por cada una...
Las niñas tocaban el violín cinco veces a la semana y solo en la clase conmigo. Y como estaban sobrecargadas por encima de cualquier medida, mis clases con ellas se redujeron constantemente. Así que nunca tuvimos más de 15-20 minutos al día. Sin embargo, en el tercer año de estudio, tocaron «Tres viejos valses vieneses» de Fritz Kreisler: «Tormentos del Amor», «Alegría del Amor», «Hermoso romero». ¡Escucha el segundo de ellos y te darás cuenta de lo que es este logro!.. Al final del quinto año, las niñas prepararon para los exámenes de ingreso al Conservatorio profesional: «Primera fantasía» de Telemann, «Tercer concierto» de Mozart, «Danza española» del ballet «La vida es corta» de Falla, «Malagueña» de Sarasate y se inscribieron inmediatamente en el quinto año. Además, fueron electas de inmediato como concertistas de la orquesta estudiantil...
Es cierto que durante los últimos dos años, con el objetivo de ingresar al conservatorio profesional, las chicas ya encontraron dos horas al día para estudiar, e incluso tres a veces... Pero quince minutos al día en los primeros tres años fueron extremadamente insuficientes. ¿Y cómo de quince minutos logramos hacer, al menos, cuarenta y cinco, en términos de eficiencia? ¡Por movilización! Yo encontraba videos motivadores para las chicas, especialmente grabaciones de niños superdotados... Hice un elemento obligatorio de las clases diarias de tocar un dúo de violines, lo que las disciplinaba rítmicamente y entrenaba su audición armónica... Tomé la regla de robar un tiempo en las clases para solfeo... Como vemos, incluso con un tiempo muy limitado, se puede lograr mucho si se organiza correctamente el contenido de las clases.
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No se puede exagerar el papel del control del maestro sobre el progreso del alumno en sus tareas. El alumno no debe esperar tres o cuatro días hasta la siguiente clase con sus preguntas y dificultades. El seguimiento del progreso de la tarea del alumno se realiza casi a diario. No insisto en el control cotidiano, pero si mi alumno lo quiere, ¡estoy listo!
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