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Introducción a la IA para niños: conviértete en detective de IA
A partir de 1768 MXN /h
¿La inteligencia artificial es solo cosa de adultos? No!
Curso para niños y adolescentes que ya ven la IA en Netflix, los juegos o ChatGPT y quieren entender qué es, cómo “piensa” y cómo usarla sin meterse en líos.
En clase el alumno hace de detective:
• Caza mitos: qué es IA de verdad y qué solo parece IA
• Entrena una IA de juguete: ejemplos simples de aprendizaje automático (datos, aciertos, sesgos)
• Hace sus primeras preguntas bien hechas a una herramienta generativa para una historia corta o una imagen
• Aprende las reglas de casa y del colegio: privacidad, copiar deberes, qué no se pega en una herramienta
No hace falta saber programar.
ya sirve para probar. Si encaja, seguimos con proyectos (relatos, arte, juegos) a su ritmo.
Edad orientativa: 10–14 años. También 8–9 si leen con soltura y aguantan una clase online; 15–17 si quieren partir de cero con criterio, no solo “probar ChatGPT”.
Curso para niños y adolescentes que ya ven la IA en Netflix, los juegos o ChatGPT y quieren entender qué es, cómo “piensa” y cómo usarla sin meterse en líos.
En clase el alumno hace de detective:
• Caza mitos: qué es IA de verdad y qué solo parece IA
• Entrena una IA de juguete: ejemplos simples de aprendizaje automático (datos, aciertos, sesgos)
• Hace sus primeras preguntas bien hechas a una herramienta generativa para una historia corta o una imagen
• Aprende las reglas de casa y del colegio: privacidad, copiar deberes, qué no se pega en una herramienta
No hace falta saber programar.
ya sirve para probar. Si encaja, seguimos con proyectos (relatos, arte, juegos) a su ritmo.
Edad orientativa: 10–14 años. También 8–9 si leen con soltura y aguantan una clase online; 15–17 si quieren partir de cero con criterio, no solo “probar ChatGPT”.
Información adicional
Primera clase (60 min): un caso detective + un mini-resultado que pueda enseñar en casa (una historia, una imagen o un “entrenamiento” muy simple). Al final, tres indicaciones para la familia: qué puede seguir usando, qué evitar
Docente con más de 10 años en tecnología y coaching. Clases 1 a 1. Si hay NEE (TDAH, dislexia, otro ritmo), se parte la actividad y se usan apoyos visuales; dímelo al reservar.
Traer ordenador, auriculares y un adulto cerca la primera vez si el niño es pequeño.
Después se puede pasar a IA en videojuegos o a un bloque de varias semanas. No hace falta comprar una evaluación aparte: eso se hace en esta
Docente con más de 10 años en tecnología y coaching. Clases 1 a 1. Si hay NEE (TDAH, dislexia, otro ritmo), se parte la actividad y se usan apoyos visuales; dímelo al reservar.
Traer ordenador, auriculares y un adulto cerca la primera vez si el niño es pequeño.
Después se puede pasar a IA en videojuegos o a un bloque de varias semanas. No hace falta comprar una evaluación aparte: eso se hace en esta
Lugar
Clase en el domicilio del profesor :
- Cascais, Portugal
Conectado desde Portugal
Acerca de mí
Enseño a niños y adolescentes (normalmente 10–17 años) a usar la inteligencia artificial como herramienta creativa: no como atajo para los deberes y no como una caja negra que no saben explicar.
Las familias suelen escribirme por tres motivos:
• el niño ya usa ChatGPT, herramientas de imagen o videojuegos y quieren que esa curiosidad esté guiada
• buscan competencias digitales reales, no otro curso genérico de “programación para niños”
• el alumno necesita un ritmo más claro y adaptado (incluyendo NEE: TDAH, dislexia, dificultades de organización o de procesamiento)
Cómo es una clase
Partimos de algo que al alumno le importa — un juego, un cuento, un trabajo del cole, un dibujo — y lo convertimos en un proyecto pequeño de IA. En la sesión combinamos:
• explicaciones sencillas de cómo funcionan los modelos (datos, patrones, sesgos)
• práctica con herramientas adecuadas a su edad
• ingeniería de prompts: preguntar mejor y comprobar la respuesta
• ética y seguridad: privacidad, derechos de autor, qué no se debe pegar en una herramienta y cuándo la IA no ayuda
No enseño a “dejar que la IA lo haga”. Enseño a dirigir la herramienta, cuestionarla y mantener el criterio propio.
Apoyo NEE
Las clases son individuales y se adaptan en el momento: pasos más cortos, ejemplos visuales, más tiempo de procesamiento, listas de tareas y proyectos con logros visibles. El objetivo es la confianza y la autonomía, no la velocidad.
Perfil
Soy ingeniero civil y desarrollador de programación orientada a objetos, con más de 10 años enseñando y acompañando tecnología. La ingeniería me enseñó a convertir un problema confuso en pasos claros; así enseño también la IA.
Reserva la clase: veremos qué sabe ya tu hijo o hija, qué es seguro para su edad y qué proyecto puede terminar y enseñar con orgullo.
Las familias suelen escribirme por tres motivos:
• el niño ya usa ChatGPT, herramientas de imagen o videojuegos y quieren que esa curiosidad esté guiada
• buscan competencias digitales reales, no otro curso genérico de “programación para niños”
• el alumno necesita un ritmo más claro y adaptado (incluyendo NEE: TDAH, dislexia, dificultades de organización o de procesamiento)
Cómo es una clase
Partimos de algo que al alumno le importa — un juego, un cuento, un trabajo del cole, un dibujo — y lo convertimos en un proyecto pequeño de IA. En la sesión combinamos:
• explicaciones sencillas de cómo funcionan los modelos (datos, patrones, sesgos)
• práctica con herramientas adecuadas a su edad
• ingeniería de prompts: preguntar mejor y comprobar la respuesta
• ética y seguridad: privacidad, derechos de autor, qué no se debe pegar en una herramienta y cuándo la IA no ayuda
No enseño a “dejar que la IA lo haga”. Enseño a dirigir la herramienta, cuestionarla y mantener el criterio propio.
Apoyo NEE
Las clases son individuales y se adaptan en el momento: pasos más cortos, ejemplos visuales, más tiempo de procesamiento, listas de tareas y proyectos con logros visibles. El objetivo es la confianza y la autonomía, no la velocidad.
Perfil
Soy ingeniero civil y desarrollador de programación orientada a objetos, con más de 10 años enseñando y acompañando tecnología. La ingeniería me enseñó a convertir un problema confuso en pasos claros; así enseño también la IA.
Reserva la clase: veremos qué sabe ya tu hijo o hija, qué es seguro para su edad y qué proyecto puede terminar y enseñar con orgullo.
Formación
Ingeniero civil y desarrollador de programación orientada a objetos, con más de 10 años como profesor y coach de tecnología para niños, adolescentes y familias. Uno ingeniería (pensar por pasos) con una enseñanza de IA basada en proyectos: herramientas prácticas, bases de machine learning, prompts y ética digital, con adaptación para alumnado NEE.
Experiencia / Calificaciones
Más de 10 años enseñando y acompañando tecnología, ahora centrado en inteligencia artificial para niños y adolescentes (clases online, 1 a 1).
Qué trabajo en la práctica
• Introducción a la IA: qué es, qué no es y dónde aparece ya en juegos, vídeo y deberes
• Uso creativo y ético de herramientas generativas (texto, imagen, ideas de juego)
• Primeros pasos de cómo “aprende” una máquina: datos, patrones y sesgos, sin matemáticas pesadas
• Técnicas de estudio con la IA como asistente (resúmenes, planificación, revisión) — nunca como sustituto del pensamiento del alumno
• Itinerarios adaptados para alumnado NEE que necesita estructura, apoyos visuales y un ritmo más calmado
Cómo trabajo
Cada alumno nuevo empieza con una conversación breve de descubrimiento (con el niño y, si encaja, con la familia): intereses, contexto escolar, herramientas que ya usa y posibles necesidades de aprendizaje. A partir de ahí propongo una hoja de ruta sencilla y un primer proyecto que se pueda terminar.
Cualificaciones
• Título de Ingeniero Civil
• Desarrollador de programación orientada a objetos
• Profesor en tecnología y alfabetización en IA
Las clases son prácticas. Una buena sesión termina con algo que el alumno puede mostrar: un relato, una serie de imágenes, un ejemplo sencillo “entrenado”, una idea de juego o una forma más clara de organizar el trabajo escolar — más una nota breve para la familia sobre lo que hicimos y qué es seguro probar en casa.
Qué trabajo en la práctica
• Introducción a la IA: qué es, qué no es y dónde aparece ya en juegos, vídeo y deberes
• Uso creativo y ético de herramientas generativas (texto, imagen, ideas de juego)
• Primeros pasos de cómo “aprende” una máquina: datos, patrones y sesgos, sin matemáticas pesadas
• Técnicas de estudio con la IA como asistente (resúmenes, planificación, revisión) — nunca como sustituto del pensamiento del alumno
• Itinerarios adaptados para alumnado NEE que necesita estructura, apoyos visuales y un ritmo más calmado
Cómo trabajo
Cada alumno nuevo empieza con una conversación breve de descubrimiento (con el niño y, si encaja, con la familia): intereses, contexto escolar, herramientas que ya usa y posibles necesidades de aprendizaje. A partir de ahí propongo una hoja de ruta sencilla y un primer proyecto que se pueda terminar.
Cualificaciones
• Título de Ingeniero Civil
• Desarrollador de programación orientada a objetos
• Profesor en tecnología y alfabetización en IA
Las clases son prácticas. Una buena sesión termina con algo que el alumno puede mostrar: un relato, una serie de imágenes, un ejemplo sencillo “entrenado”, una idea de juego o una forma más clara de organizar el trabajo escolar — más una nota breve para la familia sobre lo que hicimos y qué es seguro probar en casa.
Edad
Niños (7-12 años)
Adolescentes (13-17 años)
Nivel del estudiante
Principiante
Duración
60 minutos
La clase se imparte en
español
francés
inglés
Habilidades
Disponibilidad en una semana típica.
(GMT -04:00)
Nueva York
En el domicilio del profesor y online
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Sun
00-04
04-08
08-12
12-16
16-20
20-24
Un recorrido de (60 minutos) para niños y adolescentes que ya usan tecnología, ChatGPT, imágenes, juegos, y para familias que quieren que esa curiosidad tenga método, límites y un resultado visible.
No hace falta una evaluación previa. La primera clase sirve para conocer al alumno, adaptar el ritmo (también si hay NEE) y elegir el tipo de proyecto.
Qué hacemos en semanas
Semanas 1–2. Cómo “aprende” una IA
Con proyectos cortos vemos datos, patrones y sesgos. El objetivo no es memorizar definiciones, sino que el alumno sepa explicar, con sus palabras, por qué una herramienta acierta o se equivoca.
Semanas 3–4. Crear con criterio
Arte, relatos o ideas de juego con herramientas generativas. Trabajamos instrucciones (prompts), qué se puede publicar, privacidad, derechos de autor y cuándo no hay que usar la IA (por ejemplo, para copiar un deber).
Semana 5. Proyecto final
Un mini-proyecto suyo: una historia coescrita, una serie de imágenes, un clasificador sencillo, una idea de juego... Algo que pueda mostrar en casa y explicar cómo lo hizo.
Qué se lleva la familia
• un hilo conductor de 5 semanas, no clases sueltas sin rumbo
• hábitos de uso seguro que sirven también en el colegio
• al final, un trabajo terminado y una nota breve de cómo seguir
Si el alumno tiene NEE (TDAH, dislexia, dificultades de organización o de ritmo), parto el trabajo en pasos más cortos, uso apoyos visuales y mido el progreso en tareas concretas, no en velocidad.
No hace falta una evaluación previa. La primera clase sirve para conocer al alumno, adaptar el ritmo (también si hay NEE) y elegir el tipo de proyecto.
Qué hacemos en semanas
Semanas 1–2. Cómo “aprende” una IA
Con proyectos cortos vemos datos, patrones y sesgos. El objetivo no es memorizar definiciones, sino que el alumno sepa explicar, con sus palabras, por qué una herramienta acierta o se equivoca.
Semanas 3–4. Crear con criterio
Arte, relatos o ideas de juego con herramientas generativas. Trabajamos instrucciones (prompts), qué se puede publicar, privacidad, derechos de autor y cuándo no hay que usar la IA (por ejemplo, para copiar un deber).
Semana 5. Proyecto final
Un mini-proyecto suyo: una historia coescrita, una serie de imágenes, un clasificador sencillo, una idea de juego... Algo que pueda mostrar en casa y explicar cómo lo hizo.
Qué se lleva la familia
• un hilo conductor de 5 semanas, no clases sueltas sin rumbo
• hábitos de uso seguro que sirven también en el colegio
• al final, un trabajo terminado y una nota breve de cómo seguir
Si el alumno tiene NEE (TDAH, dislexia, dificultades de organización o de ritmo), parto el trabajo en pasos más cortos, uso apoyos visuales y mido el progreso en tareas concretas, no en velocidad.
Clases 1 a 1 para estudiantes que se atascan no tanto por “no entender”, sino por empezar, ordenar, sostener la atención o partir un trabajo grande en pasos.
Usamos la inteligencia artificial como andamio, no para hacer los deberes por ellos.
Para quién
Alumnos de secundaria / bachillerato (también últimos cursos de primaria si ya trabajan con ordenador) con TDAH, dislexia, discalculia u otras NEE que afectan la organización, el foco o el procesamiento. También encaja si no hay diagnóstico formal pero en casa se repite lo mismo: olvidos, bloqueo ante la hoja en blanco, trabajos entregados a última hora.
Qué entrenamos en clase
• Partir un tema o un proyecto en una lista realista
• Pedir a la IA un resumen o un esquema y luego comprobarlo con el material del colegio
• Convertir un párrafo denso en un mapa, una guía visual o 5 preguntas de práctica
• Armar una rutina de la semana: qué se hace hoy, qué se deja, cuánto tiempo
• Reglas claras: cuándo la IA ayuda y cuándo no
El alumno sale de la sesión con algo usable esa misma tarde (plan de un trabajo, guía de un tema, calendario de 3 días),
Qué recibe la familia
Después de varias sesiones, un mini-kit para casa: prompts que sí puede usar, herramientas que encajan con su edad, y cómo repetir el método sin estar encima todo el rato.
Ritmo
Lo útil suelen ser 8–10 sesiones, una por semana, para que el hábito pegue. Se puede empezar con 3–4 y decidir después.
Usamos la inteligencia artificial como andamio, no para hacer los deberes por ellos.
Para quién
Alumnos de secundaria / bachillerato (también últimos cursos de primaria si ya trabajan con ordenador) con TDAH, dislexia, discalculia u otras NEE que afectan la organización, el foco o el procesamiento. También encaja si no hay diagnóstico formal pero en casa se repite lo mismo: olvidos, bloqueo ante la hoja en blanco, trabajos entregados a última hora.
Qué entrenamos en clase
• Partir un tema o un proyecto en una lista realista
• Pedir a la IA un resumen o un esquema y luego comprobarlo con el material del colegio
• Convertir un párrafo denso en un mapa, una guía visual o 5 preguntas de práctica
• Armar una rutina de la semana: qué se hace hoy, qué se deja, cuánto tiempo
• Reglas claras: cuándo la IA ayuda y cuándo no
El alumno sale de la sesión con algo usable esa misma tarde (plan de un trabajo, guía de un tema, calendario de 3 días),
Qué recibe la familia
Después de varias sesiones, un mini-kit para casa: prompts que sí puede usar, herramientas que encajan con su edad, y cómo repetir el método sin estar encima todo el rato.
Ritmo
Lo útil suelen ser 8–10 sesiones, una por semana, para que el hábito pegue. Se puede empezar con 3–4 y decidir después.
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